运用课堂游戏开展有效汉语教学

古丽米拉·卡布克

（新疆塔城托里县第一中学）

摘 要：中国文化博大精深、源远流长。随着“汉语热”的兴起，越来越多的人学习汉语，传播中国文化。学校也愈来愈重视汉语的教学，汉语教学方式、教学方法的提高也成为重要的发展目标。如游戏课堂的开展对汉语教学的发展就有着很大的促进作用。以新疆维吾尔自治区哈萨克族为例，通过描述哈萨克族汉语的应用现状，指出游戏课堂开展的注意要点并提出有效汉语教学的课堂游戏类型。

关键词：课堂游戏；有效；汉语教学

随着社会经济的发展，汉语作为世界第二大语言，在政治、经济、文化方面有了更加重要的作用。漢语是我国通用的语言，新疆维吾尔自治区的少数民族也需要学习灿烂的中国文化。汉语的学习对于培养少数民族学生的人文素养、科学素养有着很重要的作用。我们需要通过开展课堂游戏来提高汉语教学质量。

一、汉语的学习现状

少数民族有大杂居、小聚居的特点。尽管哈萨克族是新疆维吾尔自治区中除维吾尔族外人数最多的少数民族，但由于所处地理环境偏僻，经济落后，使得学校的师资力量差，没有先进的教学用具、有效的教学方法等，使得学生学习博大精深的汉语文化非常吃力。语言学习重要的是练习、应用，不断的练习才能从应用中提高自己。在生活中，他们讲的更多的是自己的母语，即使课堂上有汉语的教学内容，但缺乏一个良好的语言环境，不能在生活中处处讲汉语，缺乏交流，导致少数民族学生的汉语水平低下。课堂上的汉语讲授只是枯燥乏味的照本宣科，使得本来就很难的汉语学习更加困难，会产生厌学心理。所以提高汉语教学质量是首要的目标，课堂游戏的开展也势在必行。

二、游戏课堂开展的注意要点

1.以学生为主体、教师为主导

课堂游戏的开展主要是为了让学生参与到游戏中，以学生为中心，充分运用游戏的趣味性、吸引性，抓住学生的注意力，调动学生学习汉语的积极性，主动地参与游戏学习，有效地学习课堂教学内容，掌握汉语知识，了解中国文化的博大精深。老师引进门，修行在个人。在任何时候，教师都起引导的作用。教师要通过所讲授的内容来制定合适的游戏活动，营造一个活跃的氛围，让学生参与到游戏中，负责游戏过程中的记录、安全等，结合游戏活动做出总结。

2.以理论知识为基础，以语言训练为重点

马克思主义最基本的理论之一就是“理论联系实际”。语言的学习也遵循这个原则，以理论知识为基础，以语言训练为重点。在课堂上教学生学习汉语知识，如拼音、笔画等都是为学习具有深厚文化底蕴的汉语作铺垫。汉语作为一门语言，更重要的是用于日常交流，是交际能力的一种体现。语言的训练听说读不可或缺，课堂游戏中多进行语言的交流，能够表达清楚自己的意思，能够对突发情况随机应变，在练习中发展、提高自己。

3.抓住游戏特性，建立奖励制度

一个游戏的好坏在于是否能够吸引学生主动参与到其中，这就与游戏的特性不可分割了。教学课堂中的游戏要简单，有可操作性、吸引性、针对性等特性。课堂游戏过于复杂化，不但不利于游戏的顺利开展，而且浪费时间，也许还会发展到老师无法控制的局面。设计游戏时需要抓住不同年龄段学生的心理特点，结合教学内容，引起学生学习兴趣，提高教学质量。游戏结束要有奖励，给学生参与游戏的动力。

三、有效汉语教学的课堂游戏类型

1.合作类游戏

我们在学习的过程中不仅要学习汉语知识，还要提高各方面的能力。如高中生需要掌握近义成语的辨析。老师列出几组近义成语，将学生分为几个组，指定每个组所负责的近义成语组。让小组内的所有人共同合作查资料、编简单的语境来解释所负责的成语。最后老师评价哪组合作效果好并给予奖励。如“耸人听闻”是故意夸大事实使人害怕，而“骇人听闻”是事件本身使人害怕。这样学生不但学到了知识，加深了印象，还锻炼了合作能力。

2.竞争类游戏

生活中处处有竞争。初中生要掌握3000个以上的汉字。让学生分成小组排好队，进行同音汉字的书写。在公布所写拼音的同时开始计时，每个同学写一个，接着下一个同学。在相同的时间内，看哪组同学写的汉字多而准确并进行奖励。

3.情景剧类游戏

随着学生年龄的增长，对学习汉语的要求不再是简单的读音认字，还需要了解其中的内涵。对于某些课文的理解，仅仅是口语的表达不能帮助学生理解深意，可以让学生分角色扮演，投入情景剧中，更深刻地分析人物形象及心理特点，并对自己的想法进行表述。通过这样的方法了解课文内容，锻炼学生的表演能力、组织语言能力。

课堂游戏的开展能激发学生的学习动力和学习兴趣，将学生引入到游戏中去，为学生提供用汉语交流的机会，学生学到了汉语知识，活跃了教学氛围，提高了教学质量，达到了更好地传播中国汉语文化的目的。

参考文献：

[1]毛宇，徐一骄.游戏教学法在首尔初中汉语口语课堂中的应用[D].华中师范大学，2016.

[2]王连辉，王英姿.运用课堂游戏开展有效汉语教学[D].华东师范大学，2011.

[3]刘亚琪.谈课堂游戏在对外汉语教学中的有效应用[J].海外华文教育，2009（3）.

编辑 郭小琴