高中数学互动交流教学模式探究

苏引茹

（山西省芮城县芮城中学）

摘 要：教学是“教”与“学”两者相互促进的过程，而师生与生生间的互动交流是教学过程中的重要内容。在高中数学教学课堂中融入互动交流式教学方式，不仅可以点燃学生的数学学习兴趣，而且可以调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，改变传统的以教师讲授为主的“灌输式”的教学方式，从而为高中数学教学课堂的质量与效果提供重要保障。内容主要研究互动交流教学模式的基本内容及其应用的意义，并提出了在高中数学教学课堂中应用互动交流模式的措施，希望为推动高中数学教学课堂质量提升提供一定的参考与借鉴。

關键词：高中数学；互动交流；教学模式；探究

教学是教师与学生双方共同努力的过程，一方面教师应在充分尊重学生主体位置的基础上加强对学生的引导，提供学生必要的帮助，另一方面学生应积极配合教师的教学，在学习中不气馁、不放弃，做到真正的学好数学。可以看出，在学生进行知识构建与生成过程之中，教师仅仅起到引导性作用。鉴于此，互动交流模式在高中教学课堂中的应用，对于提升高中数学教学课堂质量与效果具有重要意义。

一、互动交流式教学方式的基本内涵

互动交流是一种新型的教学方式，它强调教学是教师的“教”与学生的“学”相互促进的统一过程，要求教师在互动交流教学过程中，应加强对学生的指导，促使学生积极主动掌握并了解数学理论知识，从而提升学生的智力水平，提高学生的动手能力。同时，教师应与学生处于平等对话位置，围绕教学内容合理设置教学情境，并采用多种教学方式，满足学生个性化发展要求。

二、高中数学中融入互动交流模式的重要意义

互动交流属于一种重要的指导思想，教师开展数学教学目标是在传授学生丰富数学知识的同时，提高学生解决实际问题的能力。课堂是数学教学课堂实施的场所，教师应重视与学生构建起民主和谐的师生关系，推动学生的进步与发展。为此，在高中数学教学课堂中采取互动交流模式，不仅利于提高学生综合素质，而且能推动学生实践能力与创新精神的提升，从而满足社会发展对高素质优秀人才的需要。

三、高中数学教学中融入互动交流模式的重要措施

1.创设教学情境

良好的教学情境是教学课堂质量的保障，教师可围绕数学教学内容创设教学情境，这样有利于集中学生的注意力，调动学生参与课堂教学的积极性，为数学教学课堂的开展做好充分准备，教师可采取以下几种方式创设教学情境：

首先，在学习《椭圆及其基本特点》章节内容时，教师可通过先向学生介绍生活之中各种各样的椭圆来创设情境，而后引导学生亲自进行椭圆的绘画，紧接着水到渠成地引出椭圆的定义。采取这种方式在深化学生对认识新知识同时，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生自主进行知识结构的构建，从而丰富与完善学生知识结构体系。

其次，好奇心重是高中学生的主要特点，因此，教师应抓住学生的这一特点，通过悬念与疑点的设置，集中学生的注意力，强化师生间的交流，使其在积极探究中找到问题答案。可以看出，富有悬念的提问对于学生而言具有强大吸引力，是调动学生全身心投入教学的重要方式。

2.采取探究式教学方式

互动式教学模式是一种强调学生自主学习能力的新型教学模式，这就要求学生应结合学习目标与要求，自主地学习课本知识内容，并展开积极思考。然而现实情况是，受我国传统教育模式的影响，大部分高中学生对教师存在较多的依赖，不懂得如何发挥自身的主观能动性，经常处于被动的学习状态。为此，教师应在考虑学生理解能力、知识水平与接受能力等基础上，充分尊重学生的主体位置，引导学生进行知识自我建构与生成。同时，教师可根据学校与学生的实际情况，科学合理地对教学顺序做出调整，促进教材内容的重组。

3.重视小组间的互动交流

传统的“灌输式”教学方式，忽视学生的主体地位，教师与学生间的交流非常少。因此，基于互动交流模式下，教师可引导学生进行分组学习活动，并明确小组成员等任务，加强小组成员间的互动交流，形成一个互相帮助、共同进步的良好的学习氛围，从而推动与促进学生的发展。

综上所述，互动交流模式作为一种教学方式在教学领域中得到广泛的应用，在强化师生、生生间的沟通与交流方面发挥着巨大作用，让学生在互动交流学习中收获成功的喜悦。为此，教师应提高对互动交流学习模式的重视，深入地认识课堂教学的实质，在平时教学中积极探索与研究互动交流教学模式深层次内涵。从而为高中数学教学课堂的质量与效果提供重要保障。

参考文献：

[1]万顺.高中数学互动探究式教学模式的研究与实践[J]. 中国教育技术装备，2009（1）：30.

[2]刘丽红.互动探究教学法在高中数学教学中的运用[J]. 学周刊，2013（28）：51.

[3]李萍.探究“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].英语教师，2015（15）：57-58.

[4]陈敏敏.探究高中数学课堂教学“问题—互动”模式[J].教育教学论坛，2012（15）：44-45.

编辑 曾彦慧