初中小班化开放性教学探究

潘叶琴

（浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中学）

摘 要：初中教学规模的缩小，在一定程度上是教学质量提高的表现，也是学生以及社会对于教学服务的要求有所提高的表现，对于学校建设来说，初中小班化教学体系的完善是提升教学品质和教学效率的有效发展方向。小班化的教育教学对于初中阶段的教师来说，可以更好地建立师生关系，把握学生个体的发展和个人能力，可以更加有效地实现新课程教学改革的教学要求，为学生的自主学习培养和综合能力提升奠定一定的教育教学基础，内容就初中小班化教学探究进行了简单的分析。

关键词：初中教学；小班化；开放性教学

初中小班化教学规模的变化和普及，在很大程度上体现了我国新课程教学改革的落实和发展，在教育教学思想和理念上也逐渐有所发展，教学体系的成熟也为初中小班化打下了一定的基础，就我国当前的初中小班化建设程度来看，是我国教育教学整体走向变革的一个重要体现。就当前的初中小班化教学建设发展来说，我们应该就初中阶段的教育教学改革和课堂教学方式进行深入的研究，让初中小班化的教学体系更加符合现代化的教学要求，教师应该通过对初中小班化的教学实践内容以及课堂教学状态进行来不断提高自身的教学素养，让小班化的教学理念更加的具有发展前景。

一、初中小班化教学的开放性研究

1.小班化教学开放教学目标

初中小班化的教育教学根本性质在于缩减班集体的规模有效地实现教学革新，让初中阶段的教育教学形式和教学过程有更好的实践方式，在教学模式的拓展和研究上，教师也可以通过初中小班化的建设不断提高研究效率。新课程教学改革在其实践初期也对开放性的教育教学有明确的要求，初中小班化的教学体系建设应该严格按照新课程教学改革的要求，进行教学目标的开放性完善，让学生可以通过教学课堂来体验新课程教学改革的价值和意义，同时对比传统落后的教学模式，对初中小班化的教学目标开放性建设有更加深入的理解。

2.初中小班化的教学资源开放

在新课程教学改革的落实过程中，我国教育发展对于教师的教学要求在不断提高，而且不仅仅是针对教师的课程教学效率，还包含师生之间的关系、教学课堂的氛围和学生的综合素质发展教育等内容。这些要求都是建立在新时代的信息技术教学基础上，而初中小班化教育体系的建立在很大程度上有效地实现了这些内容的实践方式，这样的班级体系建设在一定程度上就是教学资源的开放。在教学过程中，教师可以利用的教学方式逐渐变多，所需要应对的学生问题逐渐减少，使得整个初中阶段的教学课程都充满了教学活力，让初中小班化的体系建设更加完善。

3.小班化的教学评价开放性

初中阶段的教学评价环节，对于初中阶段的教师和学生来说都是非常有意义的，传统教学体系建设过程中，教师往往是根据学生的学习成绩来进行教学评价，而传统的班级规模又比较大，学生人数比较多，教师在进行教学评价的过程中所能参照的内容就非常少，在评价工作的过程中就容易出现比较片面的教学内容参考，对学生造成一定的不利影响。而初中小班化建设可以在很大程度上避免这些问题的发生，教师在符合新课程教学要求的教学评价体系建设中，可以针对班级的每一位学生做详细的学习发展以及个人发展的评价，不仅不会出现片面的情况，还可以对学生产生正能量的支持。

二、初中小班化开放性教学建设的方向

1.师生关系的构建

传统的教育教学模式中存在着非常大的弊端就是师生关系的不和谐，这样的教学体系问题存在了很多年都没有得到有效的改善，在初中小班化教学建设的过程中，教师应该从自身出发适应小班化的教学模式，通过小班化的规模缩减形式来完成师生关系的改善，构建良好的师生沟通的桥梁。教师在初中小班化的建设过程中，就应该对学生的个人特点进行多方面的关注，以学生的个人发展和综合素质提升为教学基础目标来建立教学模式，提高师生之间的沟通频率，这样才能更好地完善初中小班化的教学建设。

2.关注学生个人发展和身心发展

初中小班化非常明显的优点就是规模上的缩小可以提高教师对学生的了解和关注程度，这也在一定程度上符合了新课程教学改革的要求，教师要关注学生个人的全面发展和德智体综合素养，这也是初中阶段的学生自身应该重视的问题。社会不断发展的过程中，对于人才的需求不再单纯地局限在某一学科的学习成绩上，而是更多地关注学生的综合能力，教师应该利用初中小班化的规模建设来有效地提高学生个人发展效率和身心发展基础。

3.加强综合教育

综合教育在初中阶段不仅仅是指学科方面的教师教学内容，还指学生受到的家庭教育和社会教育。在传统的初中班级建设和教学过程中，学生所能受到的教育大多来自于课堂教学内容，而初中小班化的建设就可以帮助学生更加有效地接触到家庭教育和社会教育，增加学生与家长的沟通机会，教师进行有效的监督，同时增加社会活动帮助学生完成社会教育，对学生的未来成长做好铺垫工作。

综上所述，初中小班化教育教学的建设就目前的发展情况来看还处于起步阶段，但已经有了一定的实践成果，希望广大教育工作者可以不断深入研究，让初中小班化教学有更广阔的发展

道路。

參考文献：

[1]杨勇，宗树兴.农村小学推广小班化教育的思考[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2008（3）.

[2]孙来勤，曹兰芹.美国的小班化教学实践、绩效分析及启示[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2010（3）.

编辑 曾彦慧