高中语文有效阅读教学探讨

张倩

（山西省芮城县博立中学）

摘 要：在现阶段高中语文教學之中，阅读作为主要的教学方式，占据着重要的位置和作用。有效阅读不仅能够提高学生的学习效率，而且还能够培养高中生的语文综合素养，随着教育教学模式的不断更新与改革，当前高中语文阅读教学面临多种挑战和压力。

关键词：高中语文；有效阅读；教学探讨

在本文中，主要探讨苏教版高中语文教学，通过分析当前高中语文课堂阅读教学现状及问题，探索相应的解决策略，希望对今后的教育事业有所助益。

一、当前高中语文课堂阅读教学现状

1.忽视学生的自主阅读感悟

现阶段的高中语文教学中，提高学生的语文能力非常重要，阅读教学不仅能够提高学生的学习水平，还能培养学生的语文能力。但是现在一些教师的教学方式有所欠缺，在阅读教学中直接将自己的阅读经验传授给学生，而不是让学生自己去阅读和感悟，所以学生必然会受到教师阅读思想的影响，无法自主阅读和感悟，自己的思想无法充分表达出来，导致语文能力受到一定的限制。

2.忽视学生阅读能力的培养

在阅读教学中，学生阅读能力的培养过程有很多障碍。首先是没有一个完善的教学方式和教学流程，正是因为这些，学生在阅读过程中的思维模式就相对简单，没有方向和目标。部分教师为了完成教学任务，对学生在阅读过程中较多干预，这样学生的阅读能力难以培养起来，始终处于被动地位，教师的过多干预，忽略了培养学生的阅读能力，教师在教学过程中也会感到疲惫。

二、高中语文课堂阅读教学策略

1.加强对文本基本信息的积累

学生拿到文本后，不要急切阅读，首先要做的是对文本做全面了解，然后站在作者的角度，感受作者的写作风格，体会作者的写作背景以及相关经验，这些信息都需要日常阅读的积累和掌握。高中语文的学习需要不断阅读和积累，韩军博士也针对有效阅读进行了详细的解释：幼儿从呱呱坠地开始，需要两年的时间学会说话，这是什么原因呢？博士的解答是：从婴儿出生以来，每天能听到上百句话语，这样计算一年乃至两年之内，婴儿听到的将会更多，通过这样的一个积累过程，婴儿不断模仿和学习，自然慢慢就学会了说话，并且词汇量也越来越大。所以，想要提高高中语文有效阅读教学，必须要不断积累和记忆，投入时间和精力。

2.对文本进行分析

有效的阅读，还需要学生对文本进行详细的分析。在这个环节中，对一些重要语句和段落在文中的作用，学生一定要进行详细的分析，这样才能够了解文本的根本含义，甚至是更深层次的意义。对文本的深入分析，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的有效阅读学习，让学生身临其境地感受到文字的特殊魅力，发现作者的内心世界，学习文本中语法的运用，不断积累语句，提高自身的文化水平。

3.对文本进行赏读

学生通过长时间的有效阅读，还需要对文本进行赏鉴，要求学生在阅读过程中通过阅读，鉴赏文本的独特之处，体会作者的写作手法以及写作效果，分析文本的主旨，找出文本中不恰当的段落和缺点，并适当调节和改正。通过这些训练，学生的有效阅读水平必定得到提高，并且对文本的写作方式和手法也相对熟悉，阅读能力自然增强。

4.表达自己的见解

作为高中生，从小学一直到现在，已经学习了最少10年的语文知识，所以在语言和感悟方面已经有了一定的基础和能力，在阅读文本的过程中，会产生一些见解与体会，所以学生可以根据文本的具体内容充分发挥自己的思想和感悟。作为教师，需要适当锻炼学生的自主阅读，学生通过阅读感受文本意蕴，但是由于每个学生的基础和理解能力的不同，所以对文本的见解自然也存在很多区别。教师在教学过程中引导学生积极发表自己对文本的感悟和看法，学生之间还可以相互交流和探讨，多种思维相互分析，让学生更加透彻地了解文本，提高课堂阅读教学质量。

（1）抓主次法

在进行阅读时，先放弃文本中的一些例子和引用之类的词语和段落，缩短了文本的长度，有利于快速有效地找到文本的关键与主旨，抓住文本的主要部分，有些关键词位于段落的开头引领全文，有的在文中承上启下，这些都对高中语文有效阅读教学有重要作用。

（2）重点理解重要词句

在抓住关键词的同时也需要对文本的重要词句详细了解，充分理解了文本中重要词句的重要含义之后很容易抓住文本的中心思想，提高对文本的阅读能力，所以教师和学生一定要相互配合，在日常生活中加大练习，提高能力。

在学生的学习生涯之中，阅读占据重要地位，也需要讲究方式和方法，具备一定的阅读技巧，教师在这之中起到引导作用，教会学生有效正确的阅读方法，找寻阅读规律。教师的教学方式非常重要，不能一味灌输，要让学生自主阅读与感受，不仅能够帮助高中语文阅读课堂教学，还能不断提高学生的语文能力，积累更多的学习经验和学习知识，提高教师教学能力的同时为我国的教育事业作出贡献。

参考文献：

[1]卢艳霞.高中语文高效教学模式初探[J].学周刊，2014（25）.

[2]赵守全.浅议高中语文阅读“互动—探究”教学模式[J].读写算（教育教学研究），2015（33）.

编辑 司 楠