探索培养学生地理核心素养的高效地理复习课

冯彩虹

（甘肃省兰州十九中金城关校区）

摘 要：地理学科的核心素养包括人地观念、空间的视觉以及综合思维等。培养学生地理学科的核心素养是初中地理课堂教学的目标和任务之一，因此，教师要能够熟悉地理核心素养的内涵和构成，有效运用地理课堂的核心素养，提高地理课堂的教学效率。复习课是课程进行总结提升时期的重要课程项目，可以有效帮助学生巩固课堂上的知识，也可以帮助学生拓展思维，让学生学会运用。

关键词：地理核心素养；高效；复习课

随着素质教育的不断推进，很多学校开始注重学生的学科素养教学，促进学生全面发展。地理作为初中学生的主要课程之一，涉及知识点比较纷杂，尤其是在复习课中教师要能够将学生的学习特性和地理知识进行有效结合，合理安排教学，提高学生的地理核心素养。本文通过对地理复习课如何培养学生的地理核心素养进行探讨，以期能够给广大地理教师一点参考。

一、初中地理核心素养的内涵

地理核心素养指的是通过地理学科的学习，学生除了可以获得丰富的地理知识之外，能具有一定的地理观点，也能用地理方法解决实际问题。地理是一门自然和社会相结合的学科，具有一定的综合性、生活性和实践性等特征，所以在初中的地理学习中，学生的素养则要分为学科素养和人文素养两类，两者是相互联系，相互渗透的。地理学科的看地图技能、分别方位的能力、空间思维的培养以及人地关系则构成了地理学科的核心素养。

二、地理复习课核心素养体系的构建

培养学生核心素养的战场是课堂，而地理的复习课也是初中地理课重要的内容之一，所以教师可以充分利用地理复习课的优势，培养学生的地理学科核心素养，提高复习课的复习效率。

1.精心设计教学活动，提高学生的地理技能

现在的初中地理教材可以分为有关地理现象的文字叙述、图片的形象展示以及有关活动的展示等内容，教师在复习课中，要能够根据这三块传达的内容合理设计教学活动，提高学生的地理技能。教师可以先让学生回忆有关课堂上学过的知识和有关图片，结合学生的性格特点，展开相应的活动，让学生参与地理活动能够更加具有针对性，同时也可以有效深化学生的地理知识，启发学生对活动内容进行探讨。促进学生动手操作、动脑思考、开口讨论，从而提高学生的地理识图和对地理有关问题思考的能力，培养学生地理学科的核心素养。

在地理的复习课中，主要是侧重学生对知识的深化、提高学生的识图能力以及分析地理事物规律的能力。在课堂上可以运用地图拼图的游戏，启发学生的思维，激发学生学习地理的兴趣。开拓学生的思维，有效培养学生的空间思维能力，帮助学生构建地理知識的体系，启发学生思想的发展和地理思维的形成。

2.明晰复习课堂的问题，促进学生的思维发展

在地理复习课中，要能够明晰课堂上的问题，根据初中地理课程标准的要求，结合自己对地理课本的理解，将知识进行总结和归纳，形成一个知识体系。引导学生从地理的角度对地理事物进行观察、解释和分析，运用科学的理论解释相关的地理现象，探究生活中常见的地理实际问题，让学生形成整体的地理思维和空间的观念。除此之外，教师在复习课堂上根据学生的认知设置问题，要具有趣味性和实用性，让学生可以循序渐进地认识地理知识和现象，一步步提高学生核心素养。

3.帮助学生构建地理知识体系，提高学生的地理核心素养

学生在复习课中要能够建立起自己的知识体系，这样才能更好地记忆知识，也能更便捷地运用到实际中。所以，教师要能够引导学生构建知识体系，将各章的主体知识可以看作地理知识的主干，每一节都是小的枝干，每条枝干上都有其相应的知识。这样可以在学生的脑海中形成一个具有树形结构的知识体系，让学生更加清晰地了解有关地理知识的概念，既达到了复习课的要求，也有利于学生的核心素养的养成，从而提高复习课堂的教学效率。例如，湘教版初中地理《世界的气候》一章的教学中，以世界的气候为主干，分析热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带风气候、地中海式气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候、极地气候以及高山气候的特点和影响这些气候的因素，这些都是世界气候中的主要内容，也是这一章的“枝叶”。这样，可以将零散的知识串联在一起，体现了地理核心素养中的比较、划归的思想。通过学生对知识体系的辨析，可以培养学生创造性解决问题的能力，让学生形成地理学科的核心素养。

总之，在初中地理复习课的学习中，教师要能够根据学生的发展要求，注重学生掌握知识的同时，还要能够培养学生的地理思维和对地理知识的运用能力，从而提高学生的地理核心素养。

参考文献：

[1]王歪歪.关联主义学习理论下中学生地理信息素养的培养策略[D].陕西师范大学，2012.

[2]洪彩真.中学地理研究性学习与学生人文素养的培育[D].福建师范大学，2003.

编辑 司 楠