浅探高中数学高效课堂

张伟妮

（山西省芮城县博立中学）

摘 要：针对高中数学的学科阶段特点，知识的讲授主要通过课堂教授形式来完成的。课堂有限时间的高效利用成为提高学生知识理解和掌握的重中之重。只有把握住课堂，搭建起高效的课堂，才能使每位学生得到相应的提高，教学效率才会逐步提高。高效课堂的构建是双向的，既需要教师创新教学方式方法，也需要学生积极配合教学。只有师生双方携手努力，高效课堂才能够有效的建立。

关键词：高中数学；高效课堂；分层教学

一、高中数学课堂现状

1.课堂效率较低

在现阶段的高中数学的课堂教学中，高效课堂的重要作用已经被广大教师所认识，在日常教学中也进行着一些不同于传统课堂的教学方法。例如使用多媒体教学为学生带来了一些新的学习形式。但在实际的课堂中效果却并非所愿，学生看着一张张幻灯片划过，黑板上有时一节课都没有一个字。对于主动性高的学生会忙着记笔记，而主动性低的学生则会在课下要幻灯片，最后是否真正利用不可知晓。一节课下来看似高效，实则不然。没有高效的课堂作保障，数学成绩的提升更是难上加难。

2.学生水平参差不齐

教师在教学中必须承认学生的理解力存在着差异性。每位学生对相同内容的理解速度与能力都是不同的，吸收程度也不尽相同。教师面对不同层次的学生，讲授相同的内容，势必导致基础较好的学生没有得到相应的提高，能力较为薄弱的学生感到难度较大，从而对数学学习失去兴趣。大课堂式的统一教学对教学效率的提升毫无裨益。

3.教材使用有待钻研

教材是一切习题的本源，只有把握好教材，才能灵活应对各种题型的变换。教师应该在日常的数学教学中花费大量的时间来进行教材的钻研。人的精力是有限的，而当教师忙于应付其他事情时，势必会相应的减少钻研教材的时间，导致很难引领学生回归课本。由于备课不充分，在教学过程中只能参考一些价值不高的教辅书籍，在这种情况下，教学质量和高效课堂更是无从谈起。

二、高中数学高效课堂意义

高中是学生的重要阶段，高中数学是影响高考分数的重要因素，优异的成绩可助力学生考上心仪的大学，而暂时落后的成绩成为弱项将制约学生的未来发展。因此学好数学成为高中阶段的重要任务。针对高中数学的学科阶段特点，知识讲授主要通过课堂形式来完成的。课堂有限时间的高效利用成为提高学生知识理解和掌握的重中之重。只有把握住课堂，搭建起高效课堂，才能使学生得到相应的提高，教学效率才会逐步提高。高效课堂的构建是双向的，需要教师创新教学方式方法，需要学生积极配合教学。只有师生双方携手努力，高效课堂才能够有效的建立。

三、高中数学高效课堂策略

1.情境导入法

情境导入法是将学生身边的生活情境作为全新的知识导入点，使学生通过轻松的课堂氛围进入到后面的数学学习，一改严肃枯燥的教学模式。学生在轻松的氛围下易于产生学习热情，进而逐步培养学生的自主探索与思考能力。例如教师在讲授《空间几何体》这一节课时，可以将画法几何和蒙日的故事作为引入，使学生通过对故事的兴趣来进一步走进数学知识中。

2.分层教学

面对学生水平存在巨大差异的现状，教师在課堂教学中可采用分层教学法。根据学生的不同层次将课堂的教学内容分为不同板块进行，以照顾到各个水平的学生，使其能够在课堂有限的时间中取得最好的效果。对于能力较好的学生，潜力能够得到应有的挖掘；对于水平一般的学生，知识点可以得到有效的加深；对能力较弱的学生，可以培养兴趣进行难度较低的知识学习，在日后的学习中循序渐进不断加大难度。各个层面的学生都得到锻炼学习，从而形成高效课堂，对教学效果和效率的提高有显而易见的推动作用。

3.建立学习小组

建立学习小组需要学生具备一定的自主学习能力，而高中生已具备此种能力，只是有待于进一步开发挖掘，作为教师应充分发掘学生的内在潜力，为学生发展提供平台。建立学习小组是为每一位学生提供了一个发言的平台，建立学生之间的合作关系，培养学生的互助精神，相互监督，互相督促，达到最后共同提高的目的。建立学习小组需要注意成员的搭配组合，使基础较好的学生对基础较为薄弱的学生进行督促，形成课前预习课后复习的良性循环，在课上能够跟上教师的教学进度，遇到问题小组进行讨论，缓解了有问题不能及时解决的难题。学生之间相互帮扶形成学习小组是一个值得实践的有益探索。

高中数学高效课堂的建立为师生双方带来巨大的积极作用。对于教师，搭建高中数学高效课堂有效地促进了高效教学；对于学生，通过高效课堂对数学产生了学习热情和学习积极性，逐步培养了自主思考探究的能力。高效课堂为教师和学生双方提供了促进发展的机会，推动高中数学高效课堂的建立是大势所趋。

参考文献：

[1]王粉粉.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D].延安大学，2016.

[2]赵妍.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].中国校外教育，2012（6）：94.

[3]罗军.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].现代交际，2013（2）：169.

编辑 张晓婧