浅谈激发学生的阅读兴趣的方法

严百海+申联科

（1.古浪县教育局；2.古浪教育工作站小桥小学）

摘 要：阅读教学是培养学生独立阅读能力的一项语文训练活动，它是以学生阅读为基础的认知过程。阅读教学是语文教学的基本环节，在很大程度上影响、决定着教学目标能否圆满完成。但现在阅读教学中仍存在着较大问题，即：教师讲得多，學生读得少；无目的、无重点，缺乏主动性；读书不动手，不查字典；教师布置了阅读任务却不及时检查等问题。

关键词：阅读教学；学生；兴趣

小学语文课程是基础教育中的基础，而阅读能力又是学生认识外部世界的直观途径之一，激发学生的阅读兴趣可以有效提高教学效果，同时可以培养学生的阅读能力与认知能力。而小学年龄段的学生活泼好动，注意力不容易集中，容易被外界事物所吸引，而且传统的课堂教学又比较枯燥乏味，无法激发学生的兴趣。笔者从以下几方面来探讨如何激发学生的阅读兴趣。

一、精心设计，明确目标

学习一篇新课文的过程，通常是“认知——理解——吸收”这几个环节。如阅读《假如没有灰尘》这篇课文，初读阶段的目标：在阅读中随着思考把不认识的字词，不理解的字词圈点勾画出来，然后查字典主动克服。理解阶段的目标：对词语的理解。词语在不同语境中所表现的情感是不尽相同的，学生受年龄和经验的限制很难感受到这一点，这一类词语可以放在语境中去细细品味，理解。不理解的句子要多读几遍，联系上下文来理解，自己不能解决的疑难问题可以在课堂上与老师、同学讨论解答。吸收阶段的目标：通过学习本文，学生可以用《假如 》写一篇短文，运用学过的说明方法，然后运用本文中出现过的重点词语。每个阶段教师都要有明确的教学目标，在教学目标的指导下，教师教学更有目的性，如此一来既有理解又有运用，还可以使学生对所学知识进行巩固，久而久之，学生的习作也会上一个台阶。

二、把学习的主动权交给学生

语文课上教师要少讲，重在引导学生品读、感悟。引导学生讨论课文是“怎样写”的。即：研读课文是怎样把事件表达清楚，把人物描写具体的。久而久之，学生就养成一种自读自悟的良好阅读习惯。学生读得多了，对阅读就感兴趣了。如：阅读《学会看病》这篇课文时，首先让学生回顾一下自己生病时父母是怎样做的，自己又是怎么做的。这篇课文采用了大量的语言描写和心理描写，请同学们边读边勾画出来，细细品味体会本文是如何表达母亲对儿子的深爱；文章又是怎样把母亲和“我”描写具体的；然后让学生谈谈学了本文的感受。

在阅读教学中可以事先提出问题，让学生带着问题去阅读，在课上与同学积极讨论，一是可以激发学生的阅读积极性；二是可以营造良好的学习氛围。这样不仅可以让学生在阅读中获取更多的知识营养，而且对课文的人文内涵也有更加深刻的认识，从而提高阅读效率。

三、及时指导，教给学生阅读方法

在阅读教学中，教师要培养学生认真阅读的习惯。边读边勾画不认识、不理解的字词，养成查工具书的习惯。每读一篇课文，首先掌握作者是如何认识事物，如何用语言文字表达自己的观点和感情的，让学生由感性认识上升到理性认识。其中最有效的方法无疑是结合课文阅读。教师可以设计各种言语表达的话题，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文中语言的积累。通过学习课文，把好词佳句、好的段落画出来摘抄、背诵，增加语言积累；注意课文中运用生字词的段落，然后模仿课文语言，运用本课生字词写话。这样训练就能够促进学生对课文语言的内化，从而有效提高学生语言表达的质量。

四、及时反馈、了解阅读的习惯

阅读教学中还应及时检查学生的阅读效果。如《太阳》这篇课文，可采用以下检查方法：首先检查学生的预习情况，如生字词的理解，扫除阅读障碍，检查学生阅读后是否了解了太阳的三大特点；其次，检查学生对课文从哪些方面来说明“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”是否了解；再次，检查学生课外阅读拓展能力，说说关于太阳的传说故事或有关太阳的其他知识；最后，运用本课所学的说明方法仿写一篇说明性的文章，使理解表达和积累更加扎实。

总之，在阅读教学中指导学生通过阅读自己获取知识，把主动权交给学生，利用学生这个年龄段好奇心重的特点，让学生带着问题去阅读，引导学生去主动探索。在课堂教学中，将学生置于主体地位，发挥学生的主动性，引导学生谈论学习，激发学生的积极性，这样在课堂上就会形成积极主动的学习氛围。在平时的阅读训练中，明确训练目标，有针对性地展开训练，提高学生的阅读理解能力、综合分析能力、概括能力，在这样的长期阅读中，学生阅读就会有目的、有重点，变被动学习为主动学习，对提升课堂教学起到事半功倍之效。

参考文献：

[1]陈金红.如何激发学生的阅读兴趣[J].小学教学参考，2011（15）：64.

[2]豆红霞.激发小学生语文学习兴趣方法初探[J].快乐阅读旬刊，2012（10）：54.

编辑 张晓婧