小学英语教学中学生英语拓展思维探析

蒋维

（重庆市秀山县东风路小学）

摘 要：在小学英语教学中，对于不同年龄段的学生有不同的教学要求，特别是针对高年级的学生而言，英语的教学必须更加系统全面，并且该阶段的学生也需要对自身的学习进行规划。

关键词：小学英语；拓展；英语教学

在小学高年级的英语教学中，英语教学需要学生具有一定的英语学习动力，而学习的动力主要来源于其对英语的兴趣和英语自身的魅力，而魅力的发展需要学生认真发掘，因此英语教学需要在该阶段发掘学生的学习意识。

一、小学英语教学的背景

1.英语作为国际语言受到多国重视

作为全世界应用最为广泛的语言，英语的传递在很多方面都给人们交流带来便利性，因此这种背景下，我国在小学阶段就开始学英语，也就是为了适应这种趋势，当然英语作为小学生的非母语，在学习的过程中肯定会遭到一些学生的抵触心理，甚至英语的教学被学生当做一种学习上的负担，但是学生对于英语学习的抵触心理并不能完全代表所有学生的学习态度，其实从大的方向来看，英语的学习有助于学生了解不同国家之间的文化，同时对于学生而言，学习除母语外的第二种语言，也是体现自身学习能力以及了解语言掌握情况的重要基础。再次，全球化使得各国之间的交流不断增多，英语的使用频率也逐渐增多，因此，学习英语也是为了保障学生在后续的交流中，可以避免英语交流出现问题，这也是英语教学的最终目的。

2.小学英语教学的基本内容

英语的学习同其他一般语言的学习一样，都是需要长期的积累和运用才能使语言得以延续，当然对于小学阶段的学生而言，英语教学内容并非完全需要学生掌握流利的口语，因为对于特定群体的学生而言，学生的学习主要集中在英语的基础知识，比如，对单词、发音等等都是该阶段需要学生掌握的教学内容，对于教师的整体教学方式而言，不仅需要让学生掌握了解简单的单词发音和一些句子的表达，并且作为英语教师，如何唤起学生对英语的学习兴趣，才是教学中最为关键的问题。

二、英语教学的主要目标和基本教学方法

在小学高年级的英语教学中，由于学生本身有一定的英语基础，这时候的课堂教学除了简单的英语，还需要提高学生对英语学习的综合能力。英语学习还是需要在课堂学习进行的，因为学生的注意力，只有在课堂时间才是相对比较集中的，学生也是需要教师的权威性对其进行一些影响，这样从长远来看，也是保证之后对于学习英语兴趣的慢慢培养，英语的阅读习惯也是在对英语学习基础上进行的，小学英语阅读一般是以短篇的形式出现，一般是不超过400个词语的，比如，My friend My favorite food 等等都是以短篇的形式出现英语课本，这时候要想有效地提高学生阅读的有效性，需要学生在对于基本的英语词汇有一些基本的了解，比如，对于转折词汇的运用“but，because”等等，这些其实都是一些简单的词汇，但是阅读讲究的是对于一段话的理解，比如，I like play football because I think it is very exciting. 这是一个完整的句子，需要学生了解这个句子的成分，然后才理解这个句子讲的意思，其实阅读的过程也就是对文中一个又一个句子的分析，因此从以上的分析，我们可以得出这样的结论，阅读有效性是对英语整体水平的检测，同时也是保证学生理解整个英语句子组成规律的重要一步，保证阅读的有效性，需要教师在课堂教学中多次讲解基础的英语词汇，并让学生自发学习，也就是对于词组和词组之间组成句子规律的掌握情况，只有这样，阅读的有效性才会逐渐地显现出来。英语阅读的目的也是为了学生能够学以致用，能够全面地运用英语到实际的生活，同汉语的学习也是大同小异的，只是英语和汉语的语法习惯不一样而已，因此阅读习惯的培养，也是学习英语必不可少的因素，阅读也是需要学生对新学到的英语构词以及新的词汇进行不断地温习，所以说，阅读就是在对小学生的学习进行更好地把控和检驗。

三、小学英语教学中阅读部分对于英语学习的作用

小学生英语学习过程对于阅读部分是整个英语学习的重要部分之一，首先阅读习惯的养成，需要教师不断地引导，教师需要对学生阅读的范围进行提前规划，因此，阅读的内容通常是与课堂上学习到的英语知识息息相关的，阅读是一个巩固学习的过程，教师对于阅读范围的规范和提醒，一方面是为了保证阅读有效性，同时也是为了让英语教学具有很强的持续性，正所谓知识的延伸性就是这样体现出来的，阅读的过程也是学生对于英语知识自发学习的过程，保证阅读的有效性，还需要学生对阅读的内容进行多层面的审视，因为阅读的过程会遇到一些比较难的词汇或者是一些词组，这时候需要教师提前给学生予以提醒，这样学生每次阅读都是很好的收获过程，阅读的有效性自然就会得到提升。另外一方面，阅读有效性的保持需要学生具有联想的思维模式，也就是说，在阅读的过程中学生对于英语主题，也就是阅读的范围需要在脑海中进行大致的联想，然后自己需要对其进行基本的画面描写，那么描绘的画面，也就是阅读内容的另一种再现，这种方式在文章中描写的情形进行对比，这样就会很好地锻炼学生的思维模式和英语写作的能力，

其实英语的学习和中文的学习一样，阅读的过程就是一次次联想的洗礼，学生阅读的内容，无论是可以预见到的，还是不可预见到的，都是学生认识基本世界的一方面，只是对于小学生学习英语而言，这样的篇幅是英语来书写，按照平常心对待英语，其实阅读的过程也即是理解生活的过程。

参考文献：

[1]李宗强，石丹妮.小学生英语课堂焦虑状况调查[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（2）.

[2]安娜.浅谈小学生英语学习兴趣的激发和培养[J].商业文化月刊，2010（8）：135.

编辑 彭 锁