关于德育中学生主体性的发挥作用研究

孙秀平

（甘肃省民勤县第四中学）

摘 要：正确的德育能帮助学生树立价值观、道德观等，而学生占据课堂的主体地位是德育成功的关键。因此，需要将传统德育方法进行转变，突出学生主体性，加强师生交流，尊重学生人格发展，化被动为主动，提高德育的教育成效。

关键词：德育；主体地位；学生

德育能够有效引导学生思想道德的正确走向，教师需要有目的地引导学生构建正确的价值观、人生观以及道德观。教育过程需要教师与学生共同参与，并充分体现出学生的主体性特点，发挥学生的主体地位。德育通常以思想品德、心理道德或思想政治教育为基础，一定程度上忽视了其他科目的教育意义。因此，本文将从课堂教学、课外拓展等方面入手，着重探讨突出学生主体地位的途径。

一、课堂教学中体现学生主体地位

1.充分发挥教师引导作用

传统德育教学普遍采用“一言堂”形式，将教师作为课堂的主体。但德育课程通常以思想品德为主，理论知识较多，学生接受度普遍不高。例如，人教版思想品德教材七年级第四单元中《身边侵害与保护》一课，主要讲解学生周边的安全隐患与自我保护的对策。如果教师仅按照课本讲述，学生将无法提起兴趣，从而忽视思想品德的学习。因此，教师需要将学生作为课堂的主体，自身起到引导作用，鼓励学生积极参与到课堂之中。为此，教师可将学生分成小组，并将重点学习内容提前告知学生，鼓励学生查找资料，并在课上进行讲解，教师再查缺补漏。此法不仅能加深学生学习的印象，也可培养学生独立自主学习的意识。此外，教师可利用多媒体、情境展示等方法进行教学，将所学文字知识转化为有趣的故事，吸引学生的学习兴趣，加深学生印象。

2.增强师生教学互动

教师与学生的互动关系着教学成果的好坏。因此，教师可利用问题贯穿课堂，促进学生思考，亦可吸引学生的学习兴趣。例如，在讲授人教版高一思想政治中《多彩的消费》一课时，教师可在课前向学生询问身边的消费项目都有什么，并给予学生独立思考及探讨的时间。在学生得出结果时，教师也提出自己的答案，充分参与到学生讨论之中。此外，教师还需鼓励学生提出解决方案，或向学生讲解所知道的相关新闻或故事，使学生通过自我讨论便可树立正确的消费观。

二、拓展创新中体现学生主体地位

1.尊重学生人格

凸显学生主体地位，最重要的一点是尊重学生人格。学生是课堂中的独立主体，有着独特的思考能力，因此具备行为独立等特點。教师在教育中必须尊重学生的独立人格，维持学生主体地位，使学生进行自我教育。为此，教师可以在进行实践活动时，让学生根据兴趣自主选择，教师不可过于限制。并且，在进行相关活动时，教师要将活动举办权交予学生，让学生根据自身学习目标进行设计，教师进行引导。在实践活动中，能够促使学生自我管理，并能明确自身学习目标。此外，教师要给予学生实践锻炼的机会及条件，引导学生自己发现活动中的问题并独立思考解决方案。这不仅能提高学生自主学习意识，也能提升学生的创新意识，促进其个性成长。

2.注重学生道德情感的培养

人们的道德行为大多来源于道德需求，培养学生道德情感，教师首先需要适当满足学生道德需求。因此，教师需要在教育中适当满足学生，为培养学生道德情感奠定基础。然后，教师需要培养学生情感的形成，从而促进学生道德修养的提高。教师可以与学生时常交流，用普通的聊天引导学生进行自我调控、自我观察，使学生自己关注自身道德中的缺点，并及时进行改正。长此以往，学生会养成自我观察的习惯，拥有较好的自制力。此外，教师可与学校进行讨论，适当为学生增加情感教育、民主教育等实践活动课程，使学生在实践活动中感受到情感的重要性。例如，在教师讲授人教版思想政治课程中《多变的价格》一课时，教师需要引导学生控制自己的情感，引导学生自发组织情境模拟，并用正确的方法解决生活中可能出现的问题。教师还需教给学生一些发泄情感的方法，当遇到危险时，要先在心里发泄出害怕的情绪，随即能够镇定面对危险，想出解决方案。

三、德育融入基础课程中

很多学校仅注重专业的思想道德教育，而忽视了其他科目中隐藏的德育。例如，在人教版高中语文必修三教材阅读《高老头》一课中，可以利用多媒体或情境模拟的方法向学生展示文中的情境，将资本主义世界的金钱关系直观地表现出来，使学生感受到其中的不堪，以及正义与道德的重要性。再如，在讲授人教版高中物理必修二中《万有引力》一课时，教师可利用学生主体性特点，促进学生自我讨论，并自主搜集牛顿等物理学家的资料，侧面表现出物理学家的坚持、勤于思考等相关知识。亦可根据其他课程，向学生传达与爱国相关的知识、名言等，使学生充分感受到课文中描写的爱国情怀，从而提高学生的爱国意识。类似的科目还有很多，需要教师把握住课程中的潜在德育知识，帮助学生树立正确的价值观、道德观。

德育不仅仅是一门课程，教师要掌握德育的特点，将学生作为教学的主体。只有充分培养学生的自主意识，才可使其学习到更多德育知识，从而提高学生的思想道德素养，达到德育教学的目的。

参考文献：

[1]田娇娇.浅析德育过程中学生的主体地位[J].黑河学刊，2015（10）：85-86.

[2]何春芳.以学生为主体推进德育课程化[J].新课程，2011（6）：26-27.

编辑 李 争