浅谈小学四年级语文写作教学理论研究

黎国栋

摘 要：写作教学一直都是小学语文教学中的难点，尤其是小学四年级正处于中低年级向高年级的过渡阶段，也是小学生初步探索语文写作规律的起步时期。在这个阶段培养与提高小学生的写作能力，对于培养他们的语文素养，使其真正喜欢上语文学习十分重要。教师必须重视小学四年级的写作教学，使小学生对语文写作树立正确的认识。因此，对如何在小学四年级语文课堂中展开写作训练的理论进行探讨。

关键词：四年级；语文写作；扩充素材；抒发真情

现在的小学生作文存在很多问题，这些问题严重影响了语文教学质量与学生写作水平的进步与提高，主要表现在：小学生的作文内容呈现了高度一致的问题，比如，在感恩父母的主题中，大多数学生都是写妈妈衣不解带地照顾生病的孩子，或者是妈妈总是舍不得吃孩子喜欢的食物，总是将好吃的留给孩子等；在写好人好事的时候，也总是写拾金不昧等，很多小学生为了应付写作，总是根据作文指导，或者是他们曾经浏览过的文章重新进行虚构设计，这些想象完全脱离了基本的现实，整篇作文中丝毫没有他们个人情感的体现。另外，教师的教学方法过于单一，大多数教师只在作文课上展开作文写作训练，过于照本宣科，按照语文教材的要求让小学生按时交作文，这导致很多小学生不喜欢写作文。那么，为了改变这些问题，教师又应该如何做呢？下面，笔者从扩充写作素材、培养学生情感、展开多样化的写作活动三个层面，讨论小学四年级的语文教师应该如何开展有效的写作教学。

一、扩充写作素材

小学生的作文之所以言之无物，是因为他们在生活中、学习中并没有注重积累写作素材，教师在日常的教学中也过于重视知识传授，忽视了积累的重要性，让很多小学生在面临写作的学习任务时不知道从何下笔，只能生搬硬套。尤其是四年级小学生，写作经验还不充足，他们对于如何才能写好一篇作文十分茫然，因此，教师在日常的写作教学中应强调积累的重要性，扩充小学生的写作素材，让小学生有材料可写。首先，教师要注重培养小学生的观察能力，尤其是观察生活的能力。小学生的最主要的认知都是从生活中获得的，只有立足于生活，才能保证小学生的写作是真实的，这是写好一篇作文的基础。其次，教师要注意增加语文阅读活动。四年级的小学生已经具备了基本的语文知识与阅读能力，教师一定要让小学生多开展阅读活动，积累阅读文本中的好词、好句、好思路，让小学生突破时空限制，在书中探寻“黄金屋”“颜如玉”，不断开阔他们的眼界与思路，丰富他们的思维，也让他们能够模仿这些优秀的文章展开写作。

二、培养学生的真情实感

纵观古今中外优秀的文学作品，我们不难发现，几乎每一篇佳作中都含有作者个人的真情实感，也只有这些含有作者真情实感的文章才能够打动人心，感人肺腑。如果一篇文章中的辞藻十分华丽，整个文章的结构十分清晰、鲜明，但是字里行间却完全没有作者个人的感情，那么这篇文章则很难给人留下深刻的印象。四年级的小学生实际上是十分单纯的，也十分感性，他们对很多事物、很多人都抱有自己的情感态度，因此，教师在写作教学中要注意激发小学生的个人情感，使其在文章中抒发自己的内心情感，不说空话、大话，而是说真话、实话，这对于提高他们的写作能力十分重要。不仅如此，如果教师能够让小学生在作文中抒发自己的真情实感，那么写作便会成为小学生说心里话的一个途径，进而使学生喜欢上写作文，从而大大提高语文作文课的教学效率。

三、展开多种写作活动

写作其实贯穿于一个人的一生中，工作、学习、生活等多种场合都需要人们展开书面写作活动，这就要求教师必须保持并维护小学生对写作文的兴趣。而要想做到这一点，教师就必须设计多样化的写作活动，摆脱单一写作模式的限制，使小学生随时都可以有感而发、有感而写，不断开发小学生的写作潜能。比如，教师可以在阅读课上让小学生写出自己的读后感，或者是让小学生在参加某个学校或班级活动的时候，根据自己的参与态度写一篇简短的活动笔记；还可以让小学生以自己的生活为基础，展开长期的日记写作活动等。每一种写作活动都是以小学生的实际生活与体验、经历为主的，这可以有效解決传统作文中存在的假、大、空的问题。

总而言之，四年级正是培养小学生对语文写作兴趣的关键阶段，教师必须要考虑小学生的实际情况，以小学生的个人认知、个人经历、个人情感等为基础，设计出能够真正激发小学生写作欲望的作文课。教师要懂得帮助小学生扩充写作素材，帮助小学生丰富自己的认知体系，保证小学生作文时言之有物；要注意在写作教学中培养小学生的真情实感，让小学生学会利用写作描写自己的内心世界；要懂得展开多种写作活动，丰富作文课堂的教学内容，帮助小学生养成随时记录的好习惯。

参考文献：

宋淑娟.浅谈小学四年级语文作文教学[J].新课程（上旬），2013（12）.endprint