浅谈高职院校图书馆与职业教育的关系

彭 洁 张 丞 / 南充职业技术学院

浅谈高职院校图书馆与职业教育的关系

彭 洁 张 丞 / 南充职业技术学院

高职院校是我国培养职业人才的一线阵地，它不仅要求注重职业人才的专业高水平性，还要求职业人才具有很好的综合道德水平，高职院校图书馆就是这样一个能够在课余时间补充职业学生学习生活，提高学生素质情操和创新精神的再教育之地。所以说对高职学生来说，除了校内课堂和校外实践外，图书馆也是非常重要的学习途径。希望探讨一下高职院校图书馆提供职业教育的必要性与可行性，提出建立资源共享机制的概念,探索怎样将高职院校图书馆与学生职业教育联系起来，并进行图书馆相关教育推广活动的实施。

高职院校图书馆；职业教育；再教育

1.高职院校图书馆再教育的必要性分析

可以说，高职院校图书馆的再教育就是一种教学任务的延伸，它将课内与课外的知识量产化、深层化，让学生看到了专业知识中不一样的层面，尤其是在信息时代高速搜索引擎及高速空间转换的技术支持下，学生的需要被瞬间满足，潜移默化的提高了学生主观能动性和提前接触社会的意愿。正如教育部副部长鲁昕在国家级职业教育年会上所说的那样“高职高专院校要在更加注重质量提高的新社会背景下，增强职业教育的主动服务经济社会发展意识与能力，突出良好的区域服务性，调整区域服务结构，提高职业再教育质量。”这一番话提到了许多关于高职高专图书馆作为校内重要的知识资源供给服务分支，有必要也有责任完成对学生的再教育任务，着力打造校内的资源共享机制[1]。

2.高职高专图书馆资源共享机制建立的可行性

作为提高学生知识延伸性与创造性的场所，高职院校图书馆的任务就是丰富信息知识体现，实现资源共享，这也是图书馆的基本职能。近年来，我国高职院校一直都在深化图书馆的使用功能，提升并扩展它的服务功能，试图将知识资源共享机制引入并实现体系的建立。许多高职院校都认为，只有这样才能让图书馆在校内得到可持续发展，吸引更多人关注。它打破了传统图书馆死板的阅览功能性，而是将知识共享思维延伸到图书馆以外，让其成为校内的一个亮点，这也是为了迎合信息社会知识资源海量化、多元化、高速化、数字化、网络化以及虚拟化的现实发展趋势，最重要的是个性化。由于图书馆的本质属于知识密集型组织，所以必须要为学生订制不同的服务功能，才能激发他们在课余生活探求知识的渴望。

3.高职院校图书馆知识共享体系的构建

3.1 图书馆知识共享体系的模型

建立图书馆知识共享体系模型是为了更好的服务于职业教育，所以客观说该知识共享体系不单纯由某一个元素实现和完成，而是需要多个元素形成一个有机的整体，且需要环环相扣、紧密相连并协调作业。如图1.

图1 高职院校图书馆知识共享体系结构示意图

3.2 基于职业教育的知识共享体系实现流程

为了符合职业教育的系统性与多元性，高职院校图书馆的知识共享实现体系基础就是更丰富的知识馆藏资源、合理分配人力资源以及有效的制度法规。这三点基础能为学生提供最基本的知识支持且不可替代，并且它们也是保证图书馆能顺利运行的必备要素。

其次就是服务层，服务层有承上启下的作用，也是整个体系构建中最为常用的一层。它为共享体系做到了资源的输出，比如对数字化信息管理、对用户需求的满足，提供相关的隐性与显性知识等等。另外它还能扩展资源建设，完善体系。图书馆的一切活动都发起于服务层，也就是说，任何教育活动都需要服务层的持续支持才能实现，所以服务层是图书馆与职业教育紧密联系的重要纽带，高职院校图书馆有任何特色都会在服务层被体现。

最上层为共享层，它也是体系实现的最终目标。对于图书馆本身来说，实现知识共享的最大化才能达到职业再教育目的。共享层的运行来自于基础层与服务层的技术支持。在这里，学生用户不但可以寻求到自己需要的各种馆藏资源，也可以与他人进行互动交流，所以图书馆的知识共享在这一层通过两种方式实现，图书馆自身的扩展与宣传功能，将知识资源推荐给学生用户；而另一方面，它也通过学生用户之间的交流将知识资源共享。第二种资源共享方式是高职院校图书馆希望达到的目的，即实现用户之间的相互知识交流就是一种职业再教育[2]。

4.高职院校图书馆知识共享体系的实施策略

4.1 隐性知识共享平台的建立

所谓隐性知识来源于个体内部，如果想让其得到扩散就必须增进个体之间的相互交流，所以隐性知识管理具有一定难度。但同时，对隐性知识的开发与管理也是高职院校图书馆知识共享体系的一大特色，那就是图书馆为隐性知识提供一个公开透明的交流共享平台。当图书馆达成了自身知识资源的共享后，就会吸引更多用户前来探究，在此过程中，图书馆可以组织相关活动来拓展这种对隐性知识共享的管理与运用，比如读书节和公开课等等。在江浙一带的统计调查中发现，在31所高职高专院校中，每年都会举办读书节的院校已经有15所，占到了近50%。读书节一般都由各校的图书馆举办，目的就在于加速校园文化建设，增添校园文化氛围，更重要的是促进大家对图书馆职业再教育的深入理解，提高他们对图书馆的认可度。例如杭州职业技术学院的读书节就已经连续成功举办了8届，举办历史最长；而无锡职业技术学院的“校园阅读月”期间，图书馆为学生提供了更加多元化的知识资源共享服务，比如分门别类的新图书资源推荐专栏节目、知识竞赛、原创散文大赛、图书阅读广播角等众多文化交流活动，目的就是推广图书馆的知识资源，丰富学生在课外的职业教育活动，使得职业院校更有文化气息。

4.2 网络知识共享平台的完善

在数字化时代，网络知识共享平台的完善是极其必要的，这也是高职院校图书馆职业再教育的一种外延。它在实现用户高速知识检索的同时，也深度挖掘了用户的隐性知识，为用户形成了一个数据资源库，通过数据库来管理、掌握和记录用户的行为，分析用户的需求。目前全国有近50所职业院校已经实现了图书馆的全方位数字化资源共享机制。业界学者就认为“这种图书馆数字化共享机制有利于提高学生的学习效率，营造学习气氛，并巩固和强化图书馆的服务能力。”为了提高图书馆的数字化水平，充分利用网络资源拓展共享机制，像无锡职业技术学院自2012年开始就举办了“图书馆网络公开课”活动，建立了多达12项讲座，涉及不同文化及专业内容，也涵盖了许多学生用户的需要。在公开课上，学校会邀请当地专业领域知名的专家和学者定期为学生进行公开课讲座，推荐相关知识资源，解答专业难题，也能够实现与学生之间的交流互动。同时校内教师也会举办一些例如“好书推荐”、“毕业就业指导”、“图书馆数字化资源使用”、“报刊信息引导”等等实用性很强的知识讲座，许多职业院校学生通过图书馆提供的这些公开资源就找到了自己的学习目标，甚至对未来踏入社会都有极大帮助。

4.3 增设阅读学分

将图书馆知识共享体系与职业教育相关联也会起到很好的教育效果，比如增加图书馆选修课程，建立阅读教育机制。在湖南交通职业技术学院图书馆，就将这一做法付诸实践。该校在2013年公开选修课上设立了阅读学分一项，该项的主题就是学生可以通过在图书馆搜索资料进行课外阅读来获取学分。为此，学校还成立了阅读学分工作组，专门负责制定详细的阅读学分规章制度实施以及管理条例。当学生在教师指导下进行图书馆网上平台的选修书目后，就要在规定时间内阅读图书，并定时参加由负责该书目教师举行的图书约谈会，按照教师的要求进行阅读、记录和撰写读后感。教师会根据学生的阅读完成度以及读后感质量酌情打分，最终在期末进行学分评价。该校在2014年就选出了40本好书，这些书目由30位教师共同推荐和指导阅读，书的内容包括了大量的职业科目相关知识，也包括一些提高学生文化程度的课余读物，种类齐全。这种读书配合学分的形式在该校十分受欢迎，许多教师和学生都认为，这种对图书馆的利用和学分制度是一些传统高校都没有的，所以它深刻巧妙的运用到了高职高专图书馆的知识共享体系，让学生更有兴趣加入其中，读好书，精读书，实现了图书馆与职业教育的完美融合。

5.高职院校图书馆的职业教育发展策略

5.1 打造职业教育的信息素质教育化

高职院校职业教育一定要与时俱进，实现新时代的信息素质教育化，实现高职院校的办学特色与规模。所以学校图书馆应该有目的性的搜集一些文献资料以突出图书馆的馆藏重点，形成馆藏特色。在网络化信息技术的发展方面，加强电子文献的收集与整理工作，积极响应学校政策突出图书馆的数据库建设与资源共享机制。并以读者作为媒介，扩大馆内的图书资源规模，提供用户所需要的资源，为信息素质化的职业教育创造坚实的物质基础。

5.2 营造良好的学习氛围

职业教育需要好的学习环境，图书馆就需要这样一个安静的、知性的环境，为前来学习的学生提供服务。所以高职院校图书馆一定要本着学习、知识为主，打造优雅的图书馆文化氛围和书卷气息，让人来到这里就产生一种求知的渴望。对目前大行素质教育的我国职业教育来说，图书馆是最好的素质教育场所。所以图书馆应该在内部布局、人性化设计的角度为读者提供体贴化服务理念。在方法上进行系统的图书宣传，多举办书展、书评活动，激发学生的阅读兴趣，帮助他们培养信息收集意识，甚至可以招募学生勤工俭学，到图书馆工作，以实现他们的个人价值。但更重要的是在阅读与实践中培养他们的信息意识能力与信息处理能力。

5.3 发挥图书馆管理员的职业教育功能

除了图书能够发挥职业教育功能，图书馆管理员也有责任传播知识与教育。图书馆内由许多岗位的工作人员组成，他们应该明确各自岗位的服务责任与义务，以职业教育为目的，也要具备良好的职业道德精神。在为读者用户提供热情优质服务同时，也要掌握一定的语言服务技巧，以多层次的知识结构和较高的业务水平来积极开展诸如导读等工作，为学生实现书籍资料信息的快速引导，辅助他们学习信息化图书馆的功能利用，给每一位进入图书馆的用户带来无微不至的服务体验。

5.4 开展图书馆的利用教育

图书馆利用教育主要针对新入校的新生展开，它也是一种导向性教育。因为新生对校内的任何事物都充满好奇心与热情，所以图书馆应该适时的举办应知应会教育，为他们介绍图书馆的布局、功能、服务机构、服务项目等等，同时也要普及给他们校内图书馆的使用规则和检索方法。在形式上可以由图书馆教师带领学生进行定期的图书馆学习课程，也可以印发各种宣传指南和组织学生观看视频等方式介绍数字化图书馆的资源共享体系，引导他们走入图书馆、利用图书馆并共同建设图书馆，从而培养他们最基本的数字化信息使用意识和主动获取数字化信息的基本能力。

6.总结

笔者希望在我国有更多的高职院校能够投入到图书馆的再建设过程中，不断强化和丰富图书馆的知识体系，构建它与现代职业教育的联系，从而培养出更加全面综合素质的职业人才，为社会建设添砖加瓦。

[1] 孟晓青.高职高专图书馆的再教育[J].科教导刊,2010(7):70.

[2] 刘治超.高职高专图书馆面向学生的阅读推广活动研究[D].河北大学,2013.22-30.