关注学生个体差异，提高教学效率

苏进芳

由于先天素质和后天环境的影响，学生存在一定的个体差异。美国心理学家加德纳的多元智力理论详细阐述了学生个体差异问题，他指出：每一个学生都有自己的独特价值，都有学习的潜能。教师在教学中必须关注学生的个体差异，了解学生的强项，开发学生的智力，让每个学生都能在原有基础上得到发展。

一、允许差异存在，尊重学生差异

作为教师，首先要承认学生个体差异的存在，深刻认识到每个学生的独特性，能在教育教学中允许差异的存在。其次，要尊重学生的个体差异，不用同一模式塑造学生，不用同一标准要求学生，允许学生个体的不同发展。

二、制定多层次目标，体现学生差异

在制定教学目标时，要以教材为依据，从学生的个体差异出发，制定不同层次的教学目标。教学目标要有一定的梯度，既要设置注重基础的目标，又要设置能促进学生发展的目标。对于学习基础较好、接受能力强的学生，定的目标要相对高一些；对于基础薄弱、接受能力差的学生设置的目标层次要相对低一些。要让不同层次的学生在同一节课上都学到一定的知识，掌握一定的技能。只要有收获，都算是进步。

三、实施分层教学，发展学生差异

教师在选择教学方法时不能采用一刀切的模式，要根据学生基础的不同、个性特点的不同等，实行灵活多变的教学方法。教师的教是为了学生的学，教师要有一定的教学机智和应变能力，要根据学生的个体差异来组织教学。课堂上要随时关注学生的变化，感知学生的接受能力，给不同的学生布置不同的学习任务，让每个学生都有具体的事情可做，争取让每个学生在有限的时间里学到更多的知识，让每个学生都在原有基础上得到不同程度的发展。对接受能力强的学生布置一些难度较大的问题，发展他们的思维；对基础较弱、自卑感较强的学生布置一些相对简单的题目，以增强他们学习的信心；对那些性格内向但学习吃苦的学生，则多给他们情感鼓励，使他们能学得轻松，学得愉快。

四、分层布置作业，训练学生差异

由于学生个体存在一定的差异，教师不能实施简单的“一刀切”的作业模式。作业设计要有层次，可以分必做题和选做题两类。对基础较好、能超长发挥的学生，可以完成选做题；而基础一般、不突出的学生，只要能完成必做题，也就是基本技能训练的题目就可以了。学生可以根据自己的知识基础和做题能力进行选择，这样做既能满足不同层次学生的学习需要，又能使不同层次的学生都有不同程度的提高。

五、进行分层辅导，兼顾学生差异

分层教学离不开分层辅导，分层辅导能使学生存在的个别问题及时得到解决。同上一节课，学生的接受能力肯定是不一样的，尽管在课堂上落实了分层教学，但学生掌握的程度都不一样，对课堂遗留的问题只能利用课后辅导解决。课后的针对性辅导是解决学生个别问题的有力手段，作为教师要利用好辅导这一环节，以巩固课堂教学效果。辅导也要体现层次性，不同问题落实到不同学生，不同学生再采用不同的方式，以达到最佳效果。通过分层次辅导培养学生的学习习惯，发展学生的思维，让每个学生都能感受到学习的快乐，体会到成功的喜悦。

六、对不同学生做出中肯评价

评价是对学生学习的肯定，对学生的发展起着至关重要的作用，学生能在教师合理的评价中感知到自身的存在与价值。评价作为一种手段，一定要合理、准确。不同的学生一定要做出不同的中肯的评价。客观实际的评价能促进学生的成长，超出实际的评价则会给学生带来负面影响。评价学生不能仅仅把成绩作为唯一的依据，而应该评价学生的综合素质，关注学生对知识技能的掌握，关注学生的思维能力和动手操作能力，关注学生学习态度的转变，关注学生的学习过程和情感体验等。

七、关注不同学生的学习需求

唯有兴趣才能让学生保持最高的学习热情，教师应从学生兴趣出发，以兴趣引导学生学习。根据学生的不同爱好发挥学生特长，在学习要求许可范围之内鼓励他们做自己喜歡做的事。教师要尊重学生不同的学习需求，满足学生的不同需要。只要学生愿意做了，就没有他们做不好的事。

八、要特别关注后进生

几乎每个班都有一些学习上相对落后的学生，这就是所谓的“后进生”。这些学生由于学习基础差，跟不上其他学生，平时学习非常吃力，往往上课反应慢，作业不能按时完成，考试成绩提不高，经常遭到老师和家长的冷落。老师看不起，学生也看不起，导致这些学生有较强的自卑感。虽然成绩有高低，但他们的人格是完全一样的，作为老师要在情感态度上对所有学生一视同仁，对后进生更要注意情感的接纳，要尊重他们的人格，不当众批评他们，不揭他们的短处，理解他们，尊重他们，对他们给予更多的关爱与鼓励，在学习上多帮助他们，多给他们指导方法。只要以心换心，真诚相待，后进生一定会有进步。

总之，教师必须树立正确的教育教学理念，合理运用新的教学方法，用尊重、发展的眼光去看待孩子的个体差异性，以学生为主体，因材施教，提高教学效率。

注：本文系课题《关注学生个体差异和不同需要的教学策略研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2016]GHB0732。