愉快教学法应避免“理想化”和“满堂闹”

温丽婵

摘 要：为了打破传统的教学模式，有些老师在英语课堂上引入了愉快教学，但盲目过分地追求表面的热热闹闹和所谓“理想”的课堂，效果适得其反。如何避免走入愉快教学法的“误区”，教师在课堂教学中应该要做到，运用愉快教学法的同时更应避免“理想化”和“满堂闹”。

关键词：问题；误区；“理想化”；“满堂闹”

一、传统的英语课存在的问题

1.满堂灌

有部分教师在授课时总是讲个不停，黑板满是笔记，整节课学生的任务就是不停地抄笔记，这种落后的教学方式存在着很大的问题。教师越讲得多，学生主动思考的机会就越少，学生往往处于被动接受的状态，没有时间消化，更谈不上学以致用，长期机械式的学习，学生笔记虽然抄得满满的，反而一无所获，最终失去了学习英语的兴趣。

2.应试教学

学生从进入九年级以来，学校家长满口强调的都是中考，这种紧张性也体现了平时的课堂教育上来，为了适应学生答卷要求，很多教师不注重英语口语训练，学生满脑子装的都是语法练习，课后作业又是练习卷，有的学生就会想尽办法逃避作业，抄袭现象屡屡发生。

3.汉语教学

日常生活中，学生很少听别人讲英语，只有上英语课的时候才有机会听老师讲英语，但在实际教学过程中，教师为了讲解得更加透彻，让学生更加明白，往往用汉语组织教学，所以本该有趣的英语课堂就变成了沉闷的汉语教学，学生越来越提不起兴趣，越来越不想学，甚至失去了学习英语的信心。

二、传统英语课的误区

为了打破传统的教学模式，有些老师在英语课堂上引入了愉快教学，但盲目过分地追求表面的热热闹闹和所谓“理想”的课堂，效果适得其反。

1.课堂教学“理想化”

在公开课上课前，授课教师面对不熟悉的学生，通常会和他们进行上课前的沟通，例如，提前告诉他们这节课游戏怎样玩，怎样进行抢答游戏之类，或者提前了解该班有哪些是成绩优秀的学生，哪些是比较活跃能配合老师上课的学生，并且事先安排好小组长，授课教师拿着这些名单在上课时从容不迫、有板有眼地导演着事先准备好的“精彩”节目，师生之间顺着课前设计好的程序推进，每一教学环节都丝丝相扣。课堂上，学生的注意力始终集中在授课教师的身上，全神贯注于授课教师那地道的语言、优美的语调、流畅的表达和娴熟的教学技巧。整节课，老师都是在用英语授课，在掌声和赞叹声中，上述课堂教学看似无可挑剔，但课后随意问一些学生上课时是否能听懂老师的英语教学，大多数学生都是摇头。“理想化”的课堂教学变成了一节表演课，实际上，学生很难在这样的课堂活动中真正提高自己的英语水平。

2.课堂教学“满堂闹”

随着课改的推进，“任务型教学”更有利于学生自主、合作和探究学习。为了实践这一教学法，在英语公开课上，教师忙于组织学生小组活动，学生忙于小组讨论，教师组织完一个活动后接着又安排下一个活动，整节课安排了很多有奖问答游戏，唱歌、表演之类的活动，有些师生之间的英语对话出现了问题，教师只顾着自己提的问题，而对学生回答时出现的错误视而不见，有些学生甚至在玩游戏时出现过分随意散漫的举止，但老师却没有制止，如果要概括整个课堂活动，那就是“满堂闹”。不难发现，有不少活动给人的感觉是追求表面效应，活动缺乏明确的目的，整节课上完了，学生什么也没有学到，这必须引起广大英语教师的注意。

三、如何避免走入误区

如何避免走入愉快教学法的“误区”，如滥用表扬与奖励，因为要“愉快”而忽视或全然放弃“批评与惩处”等，因此要做到既严格要求，又松弛有度，做到实用性与科学性并举，多样化与趣味化共荣至关重要。没有取得良好的教学效果，仍然不是课堂教学愉快教学法的正确运用，至少可以说是不成功的愉快教学法。笔者认为，英语教师应该从如下途径解决这个问题：

1.教师要仔细钻研教材，根据学生的具体情况对教材进行适当调整或变化。

2.每个教学环节和步骤都要围绕课堂总体目的展开。

3.在开展课堂活动时，多鼓励学生，特别是对成绩不太好的学生，因材施教，尽可能使他们在活动中都有发言机会，从而让他们找回学习的信心。

4.整节课设计要贴近学生生活内容，使活动具有更強的可操作性，避免课堂活动流于形式而难以收到实效。

英语课堂应该是生动有趣的，但更应该是有效的。一堂好课不是活动的堆积，热闹也不是评价一堂课好坏的标准，所以教师在设计教学活动时应关注教学目标，一步步引导学生达到该目标。

在课堂教学中，教师要贯彻“以人为本”的思想，既要注意学生的整体水平，也要关注学生个体的差异。通过创设愉快的教学情境，激发学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣和积极的情感体验，使学生在主动的、生动活泼的发展中求愉快，在愉快中求得主动的、生动活泼的发展。因此，教师在英语课堂教学中运用愉快教学法的同时，更应避免“理想化”和“满堂闹”。

参考文献：

[1]熊川武.反思性教学[M].华东师范大学出版社，1999.

[2]F·迈克尔·康纳利.教师成为课程研究者[M].浙江教育出版社，2004.