网络环境下大学英语“双主”教学模式初探

谷欣颖

【摘要】现代信息技术的发展为改变教师“主讲”课堂的局面带来了契机，为发挥学生“主体”作用创造了条件。本文着重论述了如何在多媒体语言实验室中把网络技术和教学光盘结合起来，设计以学生为中心的教学活动，从而充分发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用。

【关键词】“双主”教学模式 网络环境

一、引言

当前高校教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。从我国的现实情况看，九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。以学生为中心的教学模式，則是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及才逐渐发展起来的。建构主义的学习理论与教学理论是以学生为中心教学模式的主要理论基础。这种教学模式由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养，这是其突出的优点。但是，这种教学模式由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；另外，由于忽视教师主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其不足之处。由以上分析可见，两种教学模式各有其优势与不足，不能简单地用后者去取代或否定前者，也不能反过来用前者去否定或取代后者。而是应当彼此取长补短，相辅相成，努力做到既发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学思想来优化学习过程和学习效果，以便培养出具有高度创新能力的跨世纪新型人材。

二、网络环境下大学英语“双主”教学模式

现代信息技术为改变教师“主讲”课堂的局面带来了契机，为发挥学生“主体”作用创造了条件。在多媒体教学活动中，教师的“主导”作用在于如何指导学生学习、如何以学生为中心设计教学活动，在演示型多媒体语言实验室中上课的教学活动设计原则是“导以学为中心，导以活为准则，导以益为宗旨”。教师设计的教学活动必须能充分发挥多媒体技术的优势激活学生的求知欲望，去激发学生积极的思维，去调动学生的多重器官参与学习活动，以提高学习效率。

显然，新的教学模式对教师提出了更高的要求，许多的工作要在备课时完成，上课时也不再象以前那样一味地讲授而是要适时地引导学生前进。因为教学光盘中信息量很大，备课时要先筛选出上课所需的部分，如文章的背景知识介绍、与课文有关的听力部分、一些难句的注解等内容，在此基础上制作补充课堂内容的电子课件，最后还要考虑如何妥善分配时间，合理安排教学活动。以《21世纪大学英语》第一册第二单元“Conversational Ballgames”为例，在上这课之前，笔者给学生布置了分组作业，在充分预习课文的基础上，思考一下中美文化之间的差异。课上的热身活动（warming-up activities）就是以这个为话题展开讨论的，各小组的代表介绍了他们的讨论结果，有的小组甚至从衣食住行等方面非常有条理地得出他们的结论，课堂气氛非常热烈，同学们的积极性很高，从而为课文的导入创造了条件。由于文章的难度不大，所以笔者把讲解的重点放在了作者的写作方法上，课文的作者在介绍日本人和美国人不同的谈话方式时分别用打保龄球和打网球做比较，为了突出作者这种鲜明的写作手法，也为了让学生充分领会作者这个比喻的巧妙之处，笔者把教学光盘中与课文相关的几幅图片做成了电子课件，让学生做看图说话的练习，由于他们在课下预习时对课文的内容有所了解，因此稍微组织一下自己的语言就可以很轻松地完成这个练习。在讲解课文语言点时因为无需板书，对较难解释的词只要激活光盘中词汇解释的板块或事先做好的课件即可，这样就有效地利用了课堂的时间。

以学生为中心设计教学活动就确保了学生“主体”作用的充分发挥。在多媒体英语教学中，学生从被动学习转为主动，从消极接受变成积极参与，真正成为了学习的主体。新的教学模式有利于培养学生自主学习的能力。学生为了在课上更好地完成课堂活动，就必须做好预习工作，在这个过程中必然会遇到难懂的问题，这就要求他们学会查阅资料，寻求解决问题的答案。在分组练习中，同学们通过集思广益，互相帮助共同完成任务，这个过程使他们意识到协作学习的重要性，从而培养了学生的合作精神。新的教学模式还有利于改善课堂气氛，因为学生作了充分的心理和内容的准备后，课堂上就敢于发言，敢于提问，敢于争辩，学习气氛活跃，这样也有利于学生学习兴趣的提高。

综上所述，网络环境下的大学英语“双主”教学模式既摆脱了教师一言堂的传统模式，强化了学生的主动参与，又弥补了仅靠学生自学缺乏人与人之间交流、无法进行听说能力训练的缺憾，同时也使现有的教学设备得到充分合理地利用。