基于“和悦教育”下的小学英语激励教学法的实践探究

周芷玉+练素兴

【摘要】“和悦教育”的理念是构建和悦德育、和悦课堂、和悦科研、和悦管理系统，目的是促进学生、教师、学校在这种教育特色中均得到健康发展，尽享成长和成功的愉悦。英语科组实施“小组合作”教学策略，运用“激励教学法”评价机制，将“和悦赏识，多元发展”的办学理念贯穿课题研究，深入课堂教学的各个环节，让学生有更多展示才干的机会，让学生最大程度地获得自我价值，走向成功。

【关键词】和悦教育 激励教学法 小组合作

一、“和悦教育”对于小学英语教学启示

和悦教育的价值。“和悦教育”是促进学生和谐、愉悦、健康 成长的教育，是为孩子终身发展、一生幸福奠基的教育，也是学校个性文化魅力与特色办学的不懈追求。“和悦教育”是一种充满爱的教育，教师对学生充满信任，能够一视同仁的对待全体学生，在认识学生的基础上及时发现学生的优点和进步，及时给予肯定和鼓励，学生在老师的鼓励下对老师充满敬爱陶醉学习当中。充满赏识性的课堂必定是高效的课堂，是充满人文关怀的课堂。

义务教育《新课程标准》的出台，对英语课的要求也发生着改变，它不仅具有工具性还具有人文性。这种双重性要求教师在英语教学中一方面要重视学生的语言知识和语言技能，更重要的是关注学生学习的情感态度和学习策略在实际课堂上学生渴望得到肯定和认可、尊重和理解。“和悦教育”强调尊重学生人格，承认学生之间有差异，能准确发现学生的优点及进步，并及时给以肯定，是有效激励学生的赏识激励教育。

二、激励教学法的实施关键

首先，高质量的课前准备。作为英语老师应该充分做好课前准备，不仅要熟悉教材，而且要认真分析学生对学情做好了解，心理上也要勇于承认学生的差异，关心爱护每个学生，面带微笑进人课堂，课堂上有自信，有亲和力，讲课精彩富有人情味。让学生因为老师而喜欢英语。

其次，适时表扬。课堂上学习的主体是学生，因此教师应该充分调动学生的积极性，相信学生，对于不同层次的学生采用不同的赏识教育方法。课堂教学活动中，应该是教师引导、学生请教的双边互动过程。学生渴望得到老师和同伴的关注和认可，并且渴望获得成就感。好的老师应该是一个既具有表现力和感染力的引路人，尤其对于语言学习的小学英语课堂上来说更应该如此。在英语课堂教学过程中，对于学生回答问题等活动的表现，教师对于学生的进步要给予中肯热情的评价，课堂上教师要善于将肢体语言与口头赞赏相结合。例如在表扬“you are so clever.”的时候竖起大拇指等等，这样能让学生产生共鸣，恰如其分的表扬能让学生感觉到教师的真诚，对于性格内向的学生老师应该用赞许的目光、微笑、抚摸等表情结合肢体语言来表达。当然，巧妙使用书面语言也非常有必要。教师在作业和试卷批改时，针对不同情况加以点评，写简单的鼓励学生的语言，如Great！ Perfect！ Wonderful！ CeIIent！等，这样能使学生体会到关爱、鼓励、期盼。

最后，评价机制。灵活多样的评价机制促进全体学生发展。由于学生存在着客观方面的差异，因此教师对学生在日常的教学中应该更注重形成性评价，这样可以面向全体学生。在英语课堂上实施“小组合作”教学策略，运用“赏识激励”评价机制，创设多样教学活动，能激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的有效性。

三、激励教学法的实施策略

1.开展多样教学活动，有效落实小组活动，提高课堂教学。我主要从教师教案设计入手，设计多种教学活动，落实小组活动。

（1）以地点、人名等常识单词为主的课文。以教育出版社英语六年级下册第9课where will you go为例说明：这个单元的主题是Travel abroad，单词主要是国外著名的城市，在过去的学习中，学生学习了大量的国内地点词汇，在这一册书中词汇进行的扩充。教师给每个小组一张印有大量城市图片的卡片，学生在小组内学习。有的学生会认识Tokyo，有的学生会听过Paris，这样他们就可以互相帮助，基本上自学完所有的单词。

（2）有对话功能的课文。每个单元都有主要功能句型，而这些句型是学生进行日常交流的重要支柱，这些句型操练一般会以图片形式呈现，下面配有关键词汇（需要替换的词汇），我适当设计了合作学习的教学任务，让学生更好地掌握句型。

（3）在阅读教学环节中。阅读教学是小学高年级教学中的一个难点，教师要在教学中培养学生初步的阅读理解能力。以教育版五年级下册Unit 8 Bens first trip to Beijing阅读教学部分为例说明：其中本文的一个重点也是难点是让学生按照参观的顺序，简要列出旅行的几大要素，如when，how，what和where。这对于刚刚接触长篇阅读的学生来说是相当困难的，所以我把它分成4个部分，Tain anmen，the Great Wall，the Summer Palace和WanFuJing Street.让学生进行小组合作学习，由学生在小组里共同完成，并且比一比哪个小组又快又好地完成任务，最后由四人小组选出最喜欢的一来复述短文，这样不仅使练习变得容易，又使学生的兴趣大增，并培养小组合作学习的习惯。

2.开展评比多种活动。

（1）举行手抄报等比赛，让学生学以致用。为了激励学生多写多练，学校尽可能地举行一些关于写作的比赛，就如我校每期都会举行英语手抄报比赛，海报设计，单词比赛等，鼓励学生积极参加，让学生感到学到的知识能够用到实处。

（2）期末开展科组“和悦少年”评选。项目有个人：和悦少年、悦美之星、悦进之星、悦目之星、悦耳之星，小组：和进小组、和美小组，班级：和悦之家

在教学实践中，我校英语科组教师将“和悦教育”的理念渗透在广州市已立项课题《生本模式下的英语课堂小组组建及评价机制的研究》和《生本理念下的小组合作降低小学生英语课堂焦虑的研究》中，贯穿于课堂教学的各个环节，使学生在老师及同学们的赏识中，挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进。经过扎实的开展研究，我校英语科组全体师生已明显地品尝到“和悦教育”的甜果，教学成绩也不断提高，其中3个年级的成绩超越镇的平均分，居區级前茅。今后，在全体师生的努力下，“和悦教育”将会得到了社会各界的一致认可。

参考文献：

[1]方莉.基于小组活动的小学英语课堂教学[J].科学展望，2014 （7）：20-22.

[2]何乐.小学英语合作学习课堂模式研究[J].新课程：小学，2014 （4）：11-13.

[3]李鄂丽.小学英语课堂中小组合作学习的问题及应对策略[D].武汉：华中师范大学，2013.

作者简介：

周芷玉（1979.6-），女，汉族，广东省广州市从化区太平镇第二中心小学，教导处主任，小学一级教师。2001年毕业于广州大学化学系自然专业，本科。现在研究课题是：广州市教育科研十二五课题“生本理念下的合作学习降低小学生学习英语焦虑的研究”。

练素兴（1980.12-） 女，汉族，广东省广州市从化区太平镇第二中心小学，英语科组长，小学一级教师。广州市课题”生本理念下的合作学习降低小学生学习英语焦虑的研究”和”生本模式下的英语课堂小组评价及评价机制的研究”的主要成员。