培养小学低段学生计算能力的几点做法

熊汉华

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0093-01

小学低段学生的计算能力是小学阶段的基础，如果在这个阶段落下了，这些学生会在中段、高段都很难跟上学习进度，这就导致了很多中、高年级学生数学成绩落后，即便是家长请了家教进行课外辅导，也很难有质的提高。我们可以通过改善教学设计来提高小学低段学生的计算能力，特别是提高学困生的计算能力，通过加强自身教育的方法水平，来提高低段学生的计算能力。

一、培养学生良好的计算习惯

1.看：就是认真对数。学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。

2.想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。

3.算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。

4.查：就是認真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。

二、培养低段学生口算能力，切实打好基础

1.为了提高学生口算的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如：和是整十、整百的两个数（64和36，93和7等）；积是整十、整百的两个数（25？等）。这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。

2.每堂课上安排练习。每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3分钟左右的口算练习，学生每人准备一本口算天天练，这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。

三、合理利用学具，透彻理解算理

低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要多加利用学具教具，让学生通过事物的感知来理解算理。 例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。在教学活动行，我们不光要注重交给学生理论知识，还要让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，使知识系统地掌握，形成数学能力。

四、精心设计计算练习，有效提高学生计算水平

1.突出趣味性，从孩子们感兴趣的事物入手，设计情景，设计习题，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣，孩子们一定很感兴趣。

2.突出应用性。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，使数学和生活融为一体。学生们非常感兴趣，都能较好地完成计算，课堂效果好。

3.注意层次性。所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从学生和教材的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性的设计练习，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习。使每个层次的学生都有“事”可做。

4.日常训练培养。我在日常教学过程要求学生做到每天都要练习，包括口算、听算等。在课堂上，除了教给当天的知识外，在每堂课抽3～5分钟左右的时间进行听算测试，并对上堂课的听算结果进行点评。并让学生把自己错误的题目登记到错题集上，帮助他们分析错误的原因：是粗心还是不会做？通过这些分析，掌握每个学生计算的薄弱点。对于那些粗心的学生，在日常的班级管理中慢慢地帮助他们矫正缺点；对于不会做的学生，应单独辅导，直到他们理解为止。

5.强调记忆口诀、法则。当然光是训练是不够的，得同时兼备好的训练方法。在培养学生的计算能力过程中，强调学生要熟记乘法口诀；明确运算法则、计算先后；细心运用减法退位、加法进位等基本规则等。

（责任编辑 曾 卉）