如何提高农村小学生的阅读能力

陈桂兰

中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0102-01

《语文课程标准》明确指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”因而，在语文教学中，培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。

一、我校在阅读方面存在以下问题

1.家庭阅读氛围不浓，学生缺乏阅读兴趣。我校地处农村，学生100%来自农村，良好的阅读氛围难以形成。家庭方面，许多农村家长认识不到阅读的重要性。由于受自身条件的限制（文化低或忙于农活和打工挣钱），家长很少去阅读，不能成为学生主动读书的榜样，也很少督促孩子去博览群书。还有小部分的农村小学生买不起课外阅读书，家长无读书意识，认为学会课本上就足够了，很少给孩子买书，他们大多认为只要和学习有关的都是学校的事。

2.阅读带有盲目性和随意性，导致阅读质量不高。部分学生和家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一——大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展。尽管老师要求他们多读课外书，但在没有养成良好的阅读习惯和方法的情况下，很多学生在读书的时候囫囵吞枣，只求了解故事情节，感受不到课外阅读给他们带来的快乐，对一些高质量的经典绘本、童话、科普类等书籍因无人引导推荐而无缘“相识”。 因此导致学生阅读质量不高。

二、提高小学生语文阅读能力的策略

1.兴趣引路，促进学生积极阅读。我国著名教育家叶圣陶老先生曾说：“兴趣是最好的老师。”所以只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去，让孩子愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。让学生个体体验到阅读的兴趣，增强他们在阅读中的主体意识， 实现个性阅读能力的提升。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。使读书成为学生的内在 需求，成为他们的一种自觉的生活方式。

2.指导学生掌握基本的阅读方法。“世界上最有价值的知识是关于方法的知识”。的确，做任何一件事情都要有一定的规则和方法，你违背了就可能事倍功半甚至一事无成。读书亦如此，贵在得 法，方法不当，等于没读。当你掌握到各种技巧与规则后，你就会少走弯路，你就会解决“会学”的问题，你也就能越来越多地享受阅读的乐趣了。因此，教师在指 导学生阅读时，应该给他们作适当的方法指导，让学生在读书时真正受益。

（1）根据学生实际，制定具体的阅读计划和措施。主要从课外阅读的规划、目标、内容、总量、活动方式、评价方法等方面去制定。我采用“自主性”、“计划性”和“目的性”相结合的方法选定课外阅读的内容。

（2）根据阅读计划，指导学生选择阅读书目。老师要帮助学生合理选择书目。不同的书目有不同的阅读方法。选取适当的阅读材料形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积 极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。

（3）阅读要有恒心，有经验，有成效，迎刃而解。“人 人皆吾师，处处有学问”。所以从三年级到现在六年级，近四年来，我要求三、四年级学生每人每天至少坚持阅读30分钟，五、六年级学生每人每天至少坚持阅读60分钟。如果是朗读，阅读时要求学生身体站正或坐正，双手拿书。另外，只要人在教室，《摘录本》和《字典》必须放在桌子角上，以备随机摘记，随时查阅，随意翻看，无论是老师、同学那里听来的，还是书报、杂志看来 的，都要随时记录下来。

通过以上的实践，学生的阅读速度更快了，阅读范围更广了，阅读理解更深了，而且阅读兴趣和阅读习惯也逐日形成，课余时间学生把兴趣都放在课外阅读上：下课追追跑跑的人少了，啃书虫多了；三五成群玩游戏卡的人少了，吟诗诵词声多了；甚至一些琅琅上口的儿歌、诗句 也走进了同学们的拍手游戏之中……阅读的良好氛围形成了，閱读理解的能力也提高了。

（责任编辑 楚云鹏）