浅谈基于原型范畴理论的小学英语词汇教学

【摘要】原型范畴理论是认知语言学中的一个重要理论，对于英语词汇学习来说也起着十分重要的作用。本文首先将对原型范畴理论的提出和发展进行阐述，之后对其特点进行分析，最后将原型范畴理论的特点带入英语词汇学习中进行分析，探讨原型范畴对小学生英语词汇学习的启示，使原型范畴理论促进小学生英语词汇的学习。

【关键词】原型范畴理论 小学 英语词汇教学

一、简介

英语词汇在英语学习里面起着非常重要的的作用。在传统的英语词汇课程中，词汇教学的方式很单一，所以学生无法深入参与到词汇学习中去，因此对词汇的理解和记忆也不深刻。这就不难推断出大部分学生都面临着单词记忆困难的问题。随着原型范畴理论的提出，英语词汇教学也步入了一个新的阶段。在本文作者对原型范畴理论在英语词汇教学中的使用进行浅析。分析了原型范畴理论在英语教学中的现状以及其使用能否提高学生的对词汇的长时记忆。

二、原型范畴理论的定义

原型范畴理论（PCT）起源于Wittgenstein的哲学研究。他发现，许多词，包括日常使用的一些词都没有一套共同的语义特征能包含所有的意义，其含义的范围被模糊了。于是他提出了“家族相似性”这个概念来解决不同多义词之间的模糊现象。对于原型范畴，不同學者有不同的定义。Rosch（1978）曾经将原型定义为“是通过人们对范畴成员良好的判断而得出的范畴成员中最清晰的例子。”他认为“原型”可以取代“焦点”。因此，原型是最好的类别模型。例如，“椅子”被认为是“家具”类的好例子（原型），而不是“灯”。因此，原型是范畴中的核心成员，而原型与非原型之间的边界又是模糊的。除此之外，认知科学家发现基本层次范畴有助于人类认识世界各地的事物和信息处理。基本层次范畴的研究来源于Roger Brown，他将基本层次范畴称之为范畴的第一层。人们在建立范畴时，有一个层次在认知和语言上比别的层次更加显著，就是基本层次。基本范畴可以直接反映人类所在的真实世界，它更接近真实的东西让人们可以看到或感觉到。

三、原型范畴与英语词汇教学的联系

语言结构和概念结构是建立在相同的认知机制。因此，原型不仅存在于非语言的概念结构中，还也存在于语言结构中。语言的范畴存在典型和非典型成员。因此，原型可以参与到英语词汇教学的过程中。

在学习多义词的过程中，每个单词都有其中心意义和扩展意义。可以通过家庭相似性形成词语意义的中心含义被称为原型。例如，“fruit”这个词有几个含义。首先是指苹果，葡萄和梨等。其次，这意味着植物的果实。第三，可以视为孩子或收入。然而，fruit的中心意义是前两者。因此，在教授多义词时，教师可以首先教授单词的中心意义，然后对单词的其他含义进行一些扩展。

四、分析方法与步骤

本研究采用问卷调查法、访谈法和测试法。首先，学生要做第一份关于英语词汇学习的现状调查问卷。之后的前测是测量他们对上节课的新单词的学习。前测内容是课中所教单词，测试时间距离很近，学生们对词汇记忆还没消退。因为学生在小学，他们不需要掌握这些词的拼写，所以研究者只在测试中使用读和中文释义的方式。之后，学生们将会学习自然的九个英语单词。课堂结束后会进行一次后测，目的在于检验基于原型范畴理论的词汇教学是否对词汇记忆有积极的影响。同时，研究者选择五位学生参加访谈了解他们对原型范畴理论下的英语词汇教学的态度。

五、结论

在原型范畴理论的帮助下，学生对英语词汇的学习兴趣提升，与此同时学生的学习动机和学习效果得到改善。教师的英语词汇教学也取得了很大的进步。该理论与英语词汇教学相结合是促进学生词汇学习的好方法。从学生的在日常生活中看到或触摸到的单词到他们不能在现实世界中直接找到抽象的词语；从中心词到附带词；从基层词到上级或下级词汇逐步学习，通过循序渐进的学习方式，学生对单词的影响和记忆会更加深刻，同时学生对单词的长时记忆也会增强。

参考文献：

[1]Rosch，E.，1978.Cognitive Representations of Semantic Categories.Journal of Experimental Psychology.pp.192-233.Print.

[2]Lakoff，G.1987.Women，Fire and Dangerous Things：What Categories Reveal about the mind.Chicago：University of Chicago Press.p.57.

[3]Taylor，J.R.2001.Linguistic Categorization：Prototype in Linguistic Theory.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.p.50.

[4]Ungerer，F.&Schmid，H.J.2001.An Introduction to Cognitive Linguistic.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

[5]刘洋.基于原型范畴理论的高中英语词汇教学[D].四川师范大学，2014：17.

[6]王寅.什么是认知语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2011： 30.

作者简介：周玥（1991-），女，汉族，四川成都人，教育硕士，研究方向：英语教育。