妙用肢体语言使英语课堂真正“动”起来

孙海燕

【摘要】肢体语言是人类传递信息的一种主要方式。课堂上，教师的肢体语言对学生的情绪有很强的感染力。生动形象的肢体语言不仅可以为学生创设轻松愉快的学习环境，提高学生的学习兴趣，还可以增强学生自信心，激发学生探索新知识、解决新问题的欲望，从而使学生在课堂上真正“动”起来。

【关键词】肢体语言 动态生成 学习兴趣 自信心 探索欲

教育研究者指出：课堂教学应是一个动态的、不断变化生成、绽放生命的过程。影响动态生成的因素有很多，如：学生因素、教师因素、环境因素等。笔者通过对不同教学风格的英语教师的课堂教学进行观察对比发现在课堂中教师的肢体语言是影响课堂动态生成质和量的一个重要因素。

肢体语言（body language）也称体态语言，是人类借助和利用自己的面部表情、手势动作、身体姿态的变化等来表达和传递思想感情的方式（冯广艺）。在课堂教学中，教师的肢体语言以直观形象、灵活多变为特点冲击着学生的视觉器官，扩充着学生获取信息的通道。作为教学信息的主要传递者，教师的表情、动作不仅影响到课堂教学内容的丰富性和课堂教学环境的优劣，还将间接影响到学生智力的开发，散发性思维和创造性思维的培养，最终影响到课堂的“动态”产出。

一、形象的肢体语言有助于提高学生学习兴趣

轻松愉快的课堂环境能迅速拉近师生距离，促进学生的智力活动，激发学生的学习动机。学生在愉快的教学环境下对知识进行加工、处理、储藏和反馈，能达到事半功倍的效果。

听课中笔者发现，一个激情满怀的教师进入课堂时，通过生动的语言、抑扬顿挫的语调及形象生动的肢体语言，能很快激发起学生的学习热情，使学生能更迅速投入到新内容的学习中。在整个课堂上，学生通常能积极思考，表现出对知识渴求和探索的欲望，学习效果良好。

二、积极的肢体语言有助于增强学生的自信心

教师的肢体语言对学生的心理有很强的暗示性。恰当适度的肢体语言不仅可以活跃课堂气氛，帮助学生理解知识，同时，鼓励性的肢体语言还可以增强学生自信心，激发他们展现自我的愿望，促发动态生成，使课堂充满生命活力。

在听课过程中，我们不难发现，教师在教学过程中一个肯定性的点头、一个鼓励性的微笑，一阵热情的掌声都会让学生精神振奋，信心倍增，激发学生表达自我观点的激情和愿望。

但教学中，我们经常发现有些教师特别是一些年轻教师因为学生课堂表现不积极或回答错误而表现出无奈甚至于生气的神态，表情严肃，语调生硬，结果学生情绪更加消极，课堂气氛更加沉闷，最后几乎是教师一堂课在唱独角戏，下课铃一响，师生如释重负，这样的课堂效果可想而知。

三、生动的肢体語言可以激发学生的探索欲

新课标指出：高中英语应使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。在这一过程中，情感态度则是影响学生学习和发展的重要因素。而教师在教学中所展示的肢体语言则直接影响着学生的学习情感和态度。课堂上，如果教师语言平淡，肢体动作单一，学生往往会表现的无精打采，对课堂上出现的新问题没有很强的探索欲望。相反，随着课堂内容的跌宕起伏，教师情绪通过肢体语言展现出来的或悲或喜、或怒或乐会不时地激发学生去探索新知识，解决新问题。

在进行人教版必修三第四单元“How life began on the earth”的阅读课时，结尾涉及到人类对地球的破坏，当谈及到这一块内容时，教师为学生首先通过多媒体播放了一段视频“The earth is crying”，把人类对地球的破坏形象直观地呈现给学生。观看完视频后，教师先是声音低沉、满脸悲痛的说：“I am very sorry for what we have done to the earth.”然后，扫视全班，略微停顿后，教师满脸坚定紧握右拳说道：“Boys and girls，its time for us to do something for our earth. Its not too late. Right？” 教师通过语音、语调及恰当的肢体语言带领学生投入到我们为地球做些什么的主题讨论当中去。每一位学生都在努力反思日常自己的一些不文明行为，积极协商解决问题的方法，为保护地球献计献策，使整个课堂教学达到了高潮。

课堂教学是科学和艺术的合体。教师在传递知识的同时通过肢体语言的魅力激发学生学习兴趣，引领学生探索知识，促发学生深层思考，使英语课堂真正地“活起来，动起来”。

参考文献：

[1]冯广艺.教师通艺宗论[M].武汉：湖北教育出版社，2004，（11）： 52.

[2]高中英语新课程标准.教育部.2013.

[3]张燕.肢体语言活跃英语课堂气氛[J].时代教育，2011，02（2）： 137.

【基金项目】河北省教育科学研究“十二五”规划立项课题：农村普通高中英语动态生成性课堂教学案例研究（1404228）。