构建高职院校艺术教育模式初探

李佳

摘 要：随着社会的不断发展，对人才培养机制有了新的要求与标准，传统教学模式已经无法满足高校教学体系的开展，结合时代的发展，对高校教学模式进行改革与创新已经成为高校教学发展的重要方向。艺术教育作为培养人才多元化的重要手段，对其教育模式进行探索与分析，具有重要的发展意义与价值。构建高校艺术教育模式，将知识体系划分为主修课与必修课，通过学生选择性学习，培养学生的自主能动性，使学生能够个性化发展，避免教学课堂的局限性。为此，本文将从高职艺术学院室内设计专业入手，分析模块化教学方式对教学的影响与发展。

关键词：高职学院 艺术教育 室内设计專业 模块化教学

艺术设计作为高职教学的重要组成部分，近年来我国艺术设计教育得到快速发展，如何为现代化社会培养出具备高水平室内设计实践能力的人才，已经成为我国高校艺术设计研究人员的研究重点。分析室内设计教育中所存在的问题，运用模块式教学方法，改革艺术设计教育理论，创新室内设计教育方法。

一、高职学院室内设计专业中所存在的问题

随着社会的不断发展，教学机制不断发生改变。21世纪是知识大爆炸时代，艺术设计教育已经成为高职学院重点发展对象之一。相关调查显示，我国高职学院室内设计专业现阶段存在一下几方面问题：

（一）教学安排缺乏合理性

室内设计专业主要包含：素描、色彩、三维构成、室内设计制图、室内效果图表现法、家具设计、建筑设计基础、室内装饰材料、室内设计预算、装饰设计、室内景观设计、3DMAX及图像处理等。部分高职学院师资力量匮乏，安排教学课程时并没有按照知识体系的先后设置，而是按照教师的教学时间进行策划，实践课程所占比例实际达不到教育部规定的百分之四十以上。尤其是一些需要从外校聘请专业的教师时，这种现象最为严重。信息技术已经深入到社会发展的各个角落，任何工作的开展均离不开信息技术的支持。部分高职学院因缺乏专业的3D MAX、AUTO MAX等软件教师，通常将软件课程安排到教学内容的最后，学生学习室内设计制图、室内效果图表现法、家具设计、建筑设计基础、室内装饰材料等课程时只能通过“手绘”的方式将设计内容表达出来，而无法使用绘图软件进行信息化绘制，导致学生电脑制图能力整体偏低，无法达到预期的教学目的，制约高校室内设计专业学生的发展。

（二）教学内容缺乏完整性

受教学课时的限制，一门课程通常有2到3周的授课时间，一学期要完成6-7门课程，多为集中式教学，完全无法满足一些理论性、实践性较强的课程，例如3D MAX、AUTO MAX、工程造价等。教师为了能够让学生尽快的掌握教学知识，近将入门类知识中的重点内容进行讲解，以完成教学目标为主，并没有为学生的长远发展考虑，缺乏与社会实践的结合，导致教学内容与社会实践活动产生脱节，降低教学质量与教学效果，制约学生的全面发展。除此之外，部分高职学院由于教学设备的缺乏，开展工程项目管理、工程造价、室内装饰监理等实践性、技术性较强的课程时，学生近能通过网络视频了解室内建筑施工的情况，不能到施工现场进行实地感知，导致教学活动无法顺利展开，降低学生的实践能力和应用能力，制约艺术设计专业学生的发展。教学实践基地欠缺场地、设备、资金等支持，同时校外实践中欠缺完整的管理体制，教学内容无法与社会实践相结合，导致教学知识与社会实践相互脱离。

（三）教学模式缺乏时代性

随着新课程改革的推广，我国高职学院艺术教育课程改变传统的课程编排方式，采用模块式教学体系，但是教师的教学风格并没有从根本上改变，多数高职艺术系教师均采用灌输式教学方法，教师一味传授教学知识，师生之间缺乏互动，降低学生自主能动性，导致学生成为知识的被迫吸收着，降低学生的学习兴趣，教学课堂缺乏生动性，降低教学效率。

（四）教师队伍参差不齐

高职学院教师多为本科毕业生，研究生及研究生以上学历的教师较少；随着高职学院不断扩大招生，学生人数日益增加，师资配置已经完全无法满足高职教学需求。3D MAX、AUTO MAX、工程造价等课程理论性与实践性较强，高职教师因专业性知识不知，在对学生进行授课时容易出现偏差，影响学生的实际操作，降低教学质量。

二、高职院校艺术设计教育模式初探

（一）加强师资队伍建设，合理安排教学进程

无论是教学安排缺乏合理性，还是教学内容缺乏完整性均与高职学院艺术设计专业的师资配置有关。为保证教学安排具有合理性、教学内容具有完整性，需要加强对高职学院艺术设计专业的教师进行大力培养，定期对高职教学进行专业的培训与指导，使高职学院艺术设计专业的教师均能具备专业的理论知识和实践应用能力，使教学活动能够有序展开。在保证高职学院具备充足师资资源的前提下，合理安排教学进程，将先进的教学理念与教学手段引入高校艺术教学课堂，例如“翻转课堂”、“慕课”、“微课”等，使艺术设计专业教学模式具有科学性与完整性。首先，在教学安排上，一定要保证教学课程的设置呈由浅到深、由点到面的教学趋势，在学生数量掌握3D MAX、AUTO MAX等制图软件的前提下，对学生普及室内设计制图、室内效果图表现法、家具设计、建筑设计基础、室内装饰材料等专业知识，使学生知识体系具有系统性与完整性，加强理论知识与社会实践的融合。

（二）加强师生互动，学生主导课堂

在新课程改革背景下，为寻求艺术设计专业教育的发展与突破，首先需要高职教师冲破传统的教学模式，具备时代发展理念，将先进的教学模式引入到教学活动之中，例如“翻转课堂”、“生本教育”，使学生能够通过课下自主学习、小组合作交流，课上以小组为单位进行讲述。例如在学习室内装饰材料这一课程时，学生通过查阅书籍、搜集资料，针对某一室内装饰材料展开研究与讨论，并利用课下时间到建材市场、家装市场进行实地考察，最终编制出有关某材料的报告，在课堂上进行演讲，教师对学生的课题报告进行公证、客观的点评与指导，使学生能够在实践中主动学习知识、吸收知识，加强理论知识与实践活动的融合，构建和谐的师生关系，开发学生创造精神，促进学生全面发展。

（三）加强校企联合，突出办学特色

纵观世界发展，人民对物质生活与精神生活的要求越来越高，为提升人民生活质量，用艺术装点生活，艺术设计课程已经成为高职学院教学发展的重点。构建新型教育模式需要从社会发展入手，全面了解社会动向，紧跟时代发展潮流，加强学校与企业之间的合作与交流，为学生提供实践空间与发展平台，突出办学特色。社会实践是高职学院学生的必修课，学生需要走出校门、走入社会，从艺术设计岗位上学习书本上学习不到的知识与技能。例如室内设计专业学生的就业方向包含：室内装饰行业的设计、技术与管理工作，主要担任图纸绘制员、三维建筑表现设计师、室内装潢设计师等。学生在实习期间通过担任设计师助理，跟随资深设计人员、管理人员进行社会实践，形成“产学一体化模式”，完善学生的知识体系，加强理论知识与实践活动的连接，培养学生审美能力、应用能力、理解能力和创新能力，使学生全面发展。

总结

综上所述，从加强高职院校艺术设计教育专业师资队伍建设入手，提升教师专业素质，扩大师资规模，合理规划教学课程，使教学课程能够从浅到深逐步开展，落实“以人为本”教学理念，实施“生本教育”，提高学生自主性学习能力与合作性学习能力，加强学校与企业的沟通与交流，形成“产学一体化化模式”，为学生提供更广阔的发展平台。

参考文献

[1]刘韬.全人教育理念对高职院校艺术设计专业人才培养模式的启示[J].现代装饰（理论），2016，（11）：224-225.

[2]李茜.基于协作的高职院校艺术设计产学研教学模式探索[J].佳木斯职业学院学报，2014，（08）：33-34.

[3]武静.民办高职院校艺术设计类专业教育教学模式之思考[J].艺术科技，2014，（03）：382.