新课改形势下的初中物理教学有效性研究

雷成林

摘 要：近年来新课改的步伐不断加深，在初中物理教学过程中，无论是教育理念还是教学方式、教学评价，都发生了重大变化，那么在新课改的形势下，教师应该如何进行初中物理教学，保证教学质量呢？

关键词：初中物理；新课改；教学有效性

一、生本教育，以學生为主体开展教学

在传统的初中物理教学中，课堂往往是教师的独角戏，整堂课下来更像是一场表演，教师是演员、学生是观众，这种教学形式是以教师为中心，学生的学习能力并不能得到培养，教学的氛围也比较沉闷。那么，在新课改的形势下，教师应该如何改变这种模式呢？那就是实施生本教育，以学生为主体来开展教学，我们拿《多彩的光》这一章内容的教学来进行举例，教师不要一味把所有有关光的知识点全部灌输给学生，可以设置几个相关的问题（例如，光是靠什么传播的，什么是光的反射、折射、色散等），让学生带着这些问题去预习、探究，等学生预习完成后教师可以根据这几个问题随机对学习能力较强的、一般的、较弱的学生进行提问，了解学生的学习进度和效果，针对学生存在的问题与学生一起进行探讨，这样教学质量才能提升，学生的学习能力才能得到培养，因此教师可以采取以学生为主体的教学方式来进行。

二、情境教学法，加强物理与生活的联系

在我们生活中有很多问题需要运用物理知识来解决，但是学生往往并没有意识到这一点，对物理学习的兴趣并不高涨，因此在新课改形势下教师可以采取创设教学情境的形式来加强物理知识与实际生活的联系，既能吸引学生兴趣又能提升教学的效率。举例而言：在进行“物态变化中的吸热、放热过程”来进行教学时，教师可以播放一个小视频“下雪了，人们都裹紧了衣服，下雨了，人们的衣服湿了，开始打冷颤”，这是学生经常会遇到的情况，但是很少有人去探究过它的原理，教师可以利用这种形式来吸引学生的兴趣，然后再用物理知识来解决现实中的问题，这种教学形式不仅能吸引学生的兴趣，同时也能让学生意识到物理知识与实际生活的联系，加强他们学习物理的信心。

三、注重实验教学，强调学生参与到实验中去

实验是物理教学的灵魂，是学生探究物理知识来源的重要途径，但是在传统的初中物理实验教学中，教师都是采取演示性的实验方法，自己操作让学生观看或者是直接播放实验的视频让学生学习，这种教学模式学生根本没有参与到实验中来，教学的质量也得不到提升。因此，在新课改形势下，教师一定要注重实验教学，让学生动手参与到实验过程中去。举例而言：在进行“运动的变化”这一章中“时间与长度”的实验时，教师可以让学生自己去想，这个实验应该如何操作，有的学生可能会说“用一个遥控小汽车，给他一个起点，看看他在一定时间内运动的距离”，而有的学生会说“我们可以利用打点计时器来进行测量，既能测量速度同时也能看出时间与长度的联系”。在实验之前教师先去询问学生的想法，然后再带领学生进行实验操作，一定要引导每个学生都参与到实验中去，保证他们能够通过实验探究来获得知识，这种实验的形式既能培养学生的实验探究能力，同时也能提升教学效率，对于物理教学而言有着一定的帮助作用。

四、合作学习，共同探究

无论是在传统的教学模式下还是新课改实施后的课程教学，小组合作都是教师经常使用的能有效提升教学效率的方法之一。众所周知，学生个体之间存在着一定的差异，有的学生物理学习能力比较强而有的学生学习能力比较弱，有效弥补学生之间差异的一种方式就是小组合作教学。教师可以引导学生每五六个人成立一个合作小组，每个小组内既有学习能力较强的学生也要有学困生，教师针对教学内容提出一系列的问题让小组内学生进行交流探讨，利用优秀学生的优势来帮助学困生，同时也利用学困生遇到的问题来引导优秀学生多进行思考，学生之间相互帮助，这样教学效果才能更好。举例而言：“在进行《力与运动》的教学时，教师可以设置一些问题，例如“牛顿第一定律的内容是什么？我们生活中有哪些是第一定律的表现？什么是力的合成？如何把力进行合成？”让小组内的学生对这些问题进行讨论、探究，并最终得出结论，等学生得出结论之后教师再就小组的疑问对学生进行适当引导。这种教学形式既符合新课程标准提出的以学生为主体的要求，同时也有效地避免了学生无法独立完成教学任务的窘境。

物理是初中教学的重要内容之一，如何提升物理教学质量也是众多教师研究的重要课题，今天我们就新课改形势下初中物理的教学策略做了探讨，希望能够对各位物理教师有所帮助。

参考文献：

[1]单洪美.浅析新课程理念下初中物理课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2009（7）：37.

[2]施萍梅.浅谈新课程理念下初中物理课堂的有效教学[J].中学理科园地，2013（3）：42-43.

编辑 谢尾合