初中劳动与技术教育的现状与对策

高国剑

摘 要：初中的劳技教育既是理论教学，也需要实践操作。这门学科在九年义务教育中属于基础教学，对学生具有较为深远的影响。初中学生通过劳技教育，能够了解到一些基本的劳动和技术，对于加强学生理解生活有很大帮助。同时，也能够促进学生全面发展。通过对当前初中劳技课教育的现状和策略方面进行剖析，以期为广大的教育工作者提供有效参考。

关键词：初中；劳动与技术教学；现状与对策

由于初中面临着严峻的升学竞争，无论是家长还是学校，都越来越重视学生的学习，而严重忽视了对其劳动与技术方面能力的培养。在这种形势下，学生将主要精力都放在了学习上，很难抽出必要的时间来进行劳技学科的实践操作，在很大程度上影响了学生掌握必要的勞动和技术，影响了初中生的全面发展。

一、我国初中劳动与技术教育的现状

初中生劳动技能低下的原因诚然有很多方面，和社会的观念、家庭的教育有着很大的关系。但是学校作为一个培养人才的地方，没有在教学过程中培养好学生的劳动技能是具有不可推卸的责任的。通过调查，笔者发现初中生的劳动与技术教育的状况并不乐观，当然也不否认有一些学校、老师、家长是非常重视的，在学校里，很多学校虽然开设了劳动与技术教育这一门课程，但是这一门课程仅仅是在课程表上的体现而已，一般情况下都会被语、数、外等这些所谓的正课而占掉，干脆就是以自由活动或者自习的形式进行，使得很多学生有这样的劳动观念：把本应当做的劳动看成了“要我做”，而不是“我要做”。另外，目前很多初中学校里面是没有专职的劳动与技术教育课的教师的。在日常的教学过程中，这门课程是没有专门的教学计划的，上课的内容也很随意，缺乏专门的实践操作场所，也缺乏对学生成绩进行衡量的科学有效的评价体系。在这样的环境下，可以想象到劳动与技术教育这门课程基本上学不到应有的劳动和生活技能，完全是靠“自学”了。学校为了应试教育，完全忽视了这门课程的教育。在当前的初中劳动和技术教育中，社会对这门学科的教学提出了更高的要求。以前的教育大多重在知识文化方面，对于劳技教学相对忽略了。而在全面发展的要求下，劳技教学被重新提上日程。

例1，有一名成绩较好的女生，年龄为13岁。但是在家中几乎从未参与过家务劳动，甚至连洗自己的衣物、头发等都是在母亲和祖母的帮助下完成。

例2，某天晚上，老师到某男生家里进行家访。当老师到达后，发现男生家里饭后的餐桌一片狼藉，桌椅碗筷摆放不整齐。其母从猪棚出来后向老师诉苦，该男生只管吃饭看电视，其他家务一概不理。

通过这两个例子发现，当前的初中生在教育和生活中，大多只顾学习书本知识，对于一些普通的、必要的劳动技术并未掌握，或者没有养成相关的良好习惯。他们在劳技的实践操作方面，还需要进一步加强。

二、对策研究

1.转变观念，提高对劳动与技术教育这门课程的认识

教育必须与劳动相结合。所以，在初中劳技教学中，教师应当转变自己的教学观念，在理论知识教学的同时，强调实践动手能力的重要性。让学生意识到在这门学科当中，实践与理论都是同等重要的。教育者有义务让学生意识到，只有认真学习劳动与教育课程，加强自身的实践能力，方能树立正确的劳动观，养成热爱劳动的良好习惯。

2.学校做好引导的作用

在应试教育向素质教育转变的今天，学校也应该给劳动与技术教育课程提供良好的配套设施，保证课程顺利进行。例如，学校可以加强学校、家庭和社会三方面的联系，在密切学校与家长的联系上，学校应当对家长进行必要的培训，转变家长的思想观念，让家长充分了解初中生每一个学期的劳动与教育课程的内容，要求家长予以配合落实，并定期向学校反馈。在学校与社区这一方面，学校还应当创造条件，为中学生提供实践活动。学校可以联系社区、街道办等，带领学生进行社区服务或者是志愿者服务这些公益活动等。公益活动的内容也可以丰富多彩，大扫除、消除小广告、与残疾人一起举行联欢活动或者帮助孤寡老人等。

3.借鉴国外的经验

瑞典是最先成功地把普通教育和劳动技术教育融为一体的国家之一。教学中劳动教育有两种方式：一是开设劳动课程。二是让学生与劳动世界广泛接触。在瑞典的劳动课程中学校继承了传统的手工教育，还开设有家政课。瑞典教学特点是，政府相当重视初中劳动与技术教育，从自己的国情出发，探索出了适合本国发展的模式，同时注意更新这门课程的内容和形式。此外，还有德国，德国是直接通过法律规定孩子必须帮父母做家务，根据每个孩子年龄阶段的不同而规定了不同的工作时间。相比之下，我国的教育方式还是有待改善的。

综上所述，劳动和技术教育对于初中学生而言，是相当重要的一门学科。初中学生平时非常注重文化科目的学习，往往忽视了劳动与技术学科。这导致初中生除了文化知识以外，对于生活中必要的一些劳动与技能较为陌生，或是从来不懂、不做等现象。如今的学校教学已渐渐转变了教学观念，从传统教学向素质教学过度，要求人才全面发展。生活中的一些必要技能和劳动，需要学生主动去尝试和实践操作，而不是仅仅抱着书本，而不动手。学生从实践中能够获得很多东西，使其全面提高，从而培养学生的动手操作能力和创造能力。对于学生的责任感培养方面，也是非常有利的。

参考文献：

[1]吴亚美，郭莎莎.石家庄市初中劳动与技术教育实施现状调查研究[J].教育教学论坛，2015（41）：43-44.

[2]徐婉.劳动技术教育与社会体验教育的结合[J].西部素质教育，2015（3）：121，128.

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