浅谈如何激发学生阅读非连续性文本的兴趣

李兴利

《义务教育语文课程标准（2011年版）》里出现了一个新名词——“非连续性文本”。这一内容的出现，具有时代意义。非连续性文本在现代生活中运用广泛，随处可见，具有较强的实用价值和时代特征。学会从非连续性文本中获取我们需要的信息，得出有意义的结论，是每个现代公民应具有的重要阅读能力之一。例如，一些产品说明书、图表、图标等等这些非连续性文本都需要我们准确地解读。因此，在小学语文教学中，如何把枯燥的非连续性文本转化为孩子们感兴趣的阅读材料，让孩子们饶有兴趣地去阅读文本、掌握方法、提取有用的信息解决生活中的问题？本文结合自身的教学尝试，对如何激发学生阅读非连续性文本的兴趣浅谈自己的一些看法。

一、关注生活，引导学生有意接触非连续性文本的阅读

学生虽不知道什么是“非连续性文本”。但对于这类阅读材料并不陌生。它与我们的课内外生活有着密切的联系，它广泛地存在于家庭、学校、社会中。它们要么告知信息，要么宣传产品，要么警示安全，要么引领路径……在生活中发挥着不可替代的作用。教师要引导学生认识非连续性文本在日常生活中的作用，增强学生阅读非连续性文本的主动意识，让学生自觉地在广泛的非连续文本阅读中去捕捉信息，学习语文，丰富语言，发现非连续文本的趣味，提升文化。

非连续性文本在小学语文教材中出现的较少，教师要克服教材内容编排上的不足，选择一些学生喜闻乐见的非连续性文本引入课堂，让学生阅读。例如，涉及日常生活、科学技术、天文地理等文本类、图表类、图文类内容的非连续性文本，让学生利用他们的图片、文字、数据及与我们日常生活密不可分的关系，激发学生阅读非连续性文本的兴趣，让学生在知识的海洋里遨游。

二、创设情境，激发学生阅读非连续性文本的兴趣

1.沟通生活，感受需要，乐于阅读

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”学习兴趣是学生有选择的积极愉快学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的部分，是推动学生进行自主学习的原动力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段中提出：“学会阅读简单的非连续性文本，能从图文等材料中找出有价值的信息。”它指向的是对简单阅读材料有价值信息的提取，如出示非连续性文本阅读材料《购物小票》，让学生阅读后完成练习：①消费者在什么时间在哪个超市购买了什么产品？共消费了多少钱？付了多少钱？找回多少钱？②其中舒肤佳香皂买了几块？它的单价是多少？抽纸买了几包？单价多少？买抽纸共消费多少钱？虽然学生经常购物，但很少认真地阅读购物小票，引导学生从购物小票上获取有价值的信息，让学生在消费的同时增强自我保护意识，感受到在生活中学习的乐趣。

2.变换形式，体验趣味，乐于表达

在学生阅读的基础上，变换形式，实践练能，让学生发现非连续性文本形式的特点和趣味，训练学生的语言文字运用能力。如在阅读《健胃消食片》说明书时，通过创设情境，抓住要点，提炼信息，引导学生把提取整合信息和言语表达训练结合起来。让学生扮演导购员，根据药品的成分、性状、功能主治、用法用量等几个方面进行整合，导购员进行推荐产品的解说练习。学生兴致盎然，言语训练和整合信息都得到了落实。接着让学生用自述的口吻来介绍服用健胃消食片的注意事项。通过表述语气的转换，语言显得亲切幽默，角色互换后，枯燥无味的说明书一下子变得有趣又易于理解。

然后展示其他一些说明书，使学生认识到非连续性文本的特点：简明、直观、醒目、概括性强，了解了说明书的文本特点，探究其结构形式，让学生写一份介绍自己的说明书。自我介绍的作文学生经常写，但以说明书的形式写还是第一次，变换了形式的学习，新颖、活泼、灵动，学生感觉新鲜，乐于动笔。再者，变换形式帮助学生梳理了说明内容，发展了学生的逻辑思维能力，提升了学生的语言运用能力，调动了学生的创造性思维，这是一种很好的变换形式的学习方法。

三、生活实践，增强阅读非连续性文本的热情

陶行知先生说：“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。”非连续性文本的特点决定其阅读是源于生活的，强调与生活的联系。我尝试利用学生生活中的非连续性文本，让学生在随手可得的阅读中，激发阅读兴趣，增强阅读非连续性文本的热情，提升非连续性文本的阅读能力。比如：读路标，安全行。老师带领学生进入城市道路，观察道路路标、指示牌，获取有价值的信息，让学生读懂路标指示牌，不迷路，安全出行。再如，看说明书及示意图，拼装小玩具。看谁拼装得快。课堂中，教师引入了这些非连续性文本资源，学生边玩边学，效果极佳。根据示意图组装拼图让孩子们玩得尽兴，有创意，不仅培养了学生的动手、动脑能力，学生乐于学习，还提高了学生阅读非连续性文本的能力。

语文不等同于文学。语文不仅有丰富的精神世界，还应有现实解决问題的能力。因此，在教学中，教师要运用多种方法，紧紧扣住学生的心，激发学生阅读非连续性文本的兴趣与欲望，掌握阅读的方法，让学生乐于阅读，从而读中有悟，学会生活。

注：本文是河南省一般课题“小学语文非连续性文本阅读教学策略研究”论文，课题编号：[2016]-JKGHB-0618。

编辑 温雪莲