浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用

刘晓艳

摘 要：利用信息技术提高课堂的有效性，是当前小学数学教学中的重、难点。从兴趣出发，详细分析了多媒体技术在小学数学教学中的应用。

关键词：多媒体技术；小学数学教学；应用

《义务教育数学课程标准》要求学生要学有价值的知识、有实用性的知识，促使学生发展，提高课堂教学的有效性。有效课堂甚至是高效课堂是我们教育实践者的不懈追求。但是什么样的课堂是有效课堂呢？就是要“突出重点，突破难点”，这是衡量数学教学是否有效的基本标准之一。怎样才能利用信息技术提高课堂的有效性呢？笔者认为：“好刀要用在刀刃上。”就是要借助信息技术“突出重点、突破难点”。

一、课堂生动化，化苦为乐

“兴趣是最好的老师。”如果一堂课能创设出学生非常感兴趣的情境，点燃学生思维的火花，再借助多媒体手段充分展现知识形成的过程，巧妙寻找契机，保持学生旺盛的学习热情，就能做到事半功倍，从而有利于突破重、难点。

如在教学“字母表示数”一课时，钱燕飞老师为了帮助学生理解“含有字母的式子能表示数量间的关系”这一难点，利用信息技术将青蛙歌生动地呈现出来，学生肯定非常喜欢，课堂又活跃了起来，而且钱老师将青蛙的嘴的张数、眼睛的只数、腿的条数一一对应比较，这样学生很容易就发现“青蛙眼睛的只数是嘴的2倍，腿的条数是嘴的4倍”这一数量关系，把枯燥的内容融入生动的动物身上，化苦闷为快乐，轻松地突破了教学难点。

二、文字形象化，化隐为显

小学生由于其年龄特点，缺乏良好的阅读能力，对语言文字的理解能力有限，在面临模糊的、不确定的问题情境时，不能准确地感知其中所包含的数学信息、发现其中的问题，导致解决问题出现障碍。因此，教学时可以借助多媒体手段，将文字转化为具体的形象，把隐藏的信息显现出来，帮助学生理解题意，突破难点。

如在教学人教版第二册“解决问题——同数连加”的时候，为了让学生更好地理解“3个人”“每人6颗”，可以借助多媒体以动态实物的形式展现給学生，他6颗，他6颗，他6颗，帮助孩子突破这一难点，让学生理解应该是3个6相加。

三、图象动态化，化静为动

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。小学生由于刚刚接触立体图形，空间想象能力较差，所以运用信息技术手段，有利于学生表象的丰富和思维的启发，从而对重难点进行有效的突破。

如在教学“圆面积计算公式”时，以前是用实验的方法，把圆割补成近似于长方形的图形从而推导出公式。学生会感觉圆的面积计算公式其实就是一个近似的计算公式，学生很难理解其实这就是一个精确的计算。为了解决这个问题，可以在设计圆面积计算公式的课件时，把原来实验的过程通过动画演示出来。这样学生就可以清楚地看出，拼成的长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，把静态的图形动态化，突出了重点、突破了难点，学生也就掌握了圆面积计算公式的知识。

四、思维直观化，化难为易

小学生的知识储备有限，生活经验匮乏，他们不会深入思考事物的本质，往往只根据外部特征就进行概括和作出判断。所以，采用信息技术把抽象的知识直观地演示出来，有助于突破教学中的重难点。当遇到一些很难用语言表达，借助教具能达到目的但又浪费很多时间的知识时，就可以通过多媒体教学生动地展现出来，解决教师难以讲清的内容，从而有效地实现精讲多练，突出重点，突破难点。

如在教学“除法的含义”时，首先抛出两个问题：

（1）把12块糖平均分给3个同学，每人分几块？

（2）有12块糖，每个同学分3块，可以分给几个同学？

学生列式都是12÷3，这个算式是什么意思呢？如果仅仅靠讲，相信大部分学生是很难理解的。只有通过分摆演示才能突破这个难点。演示中突出本质区别：（1）题分时先从12块糖中取3块分给每人1块，再取3块每人1块直到分完。突出按份数分，一次拿3块，每人分1块，保证每人分得一样多。（2）题分时，先拿3块分给一个人，再拿3块分给一个人，直到分完。突出12块里有几个3块（按一份数分）。学生在自己的桌子上分摆，然后展示，学生能看清分摆的全过程，更加清晰，再通过课件的多次演示对比，突出了同一算式的两种含义，教学难点迎刃而解。

总之，作为新课程改革教学中的一种新型教学手段，多媒体技术的使用是课堂教学的必然趋势。但是这不意味着所有课堂都必须使用信息技术这种手段，在使用的“度”上要有一个基本的把握。创设与教学内容有关的生动情境，形成特定的教学环境和氛围，让学生边听边看边思考，调动学生的多种感官来认识和理解数学知识的表象和本质，把知识的学习融入新颖的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松快乐，使抽象的文字变得直观鲜明，使静态的事物变得生动活泼，使困难的内容变得简单易懂。有了多媒体技术的辅助，教师更容易在教学中突出重点、突破难点，从而有效地提高课堂效率。

编辑 任 壮