小学英语学习环境和情景的创设

彭莲凤

摘 要：为了有效地开展英语口语教学，非常有必要创设一个由学习者和教师共同组成的促进学生积极开口的软环境。阐述了当前英语教学中忽视英语学习环境的创设以及孩子们对于英语运用普遍存在的问题，讨论了教师、学校以及家庭三方如何共同为孩子们创设良好的英语学习环境。

关键词：英语学习；环境；创设

随着人们对外语的广泛重视，以听、说为主的实用英语口语课堂教学越来越受到师生的关注。由于英语在我国日常实际运用中仍然有限，师生接触、使用英语会话的场景机会仍不够多，口语能力很难得到锻炼和提高。口语一直是小学英语教学的薄弱环节，如何有效地开展英语口语教学，创设一个由学习者和教师共同组成的、促进学生积极开口的软环境是当前英语教师急待解决的问题。在日常英语教学中，我采取了以下措施：

一、建立和谐的师生关系

学生亲其师，才能信其道，和谐的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。只有真正做到用真情去打动学生，用热情去点燃学生，树立良好的教师形象，才能激发学生的英语学习兴趣。

二、创设真实有趣的情景

人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月”。其主要原因是教学时忽视了语境的作用，如果我们不在英语教学上创新教法，仍按过去传统生搬硬套、抽象的教学方法，不但难以激发学生学习英语的兴趣，更难以让学生快速学习、领会与掌握英语的实际运用，因此，创设贴近生活、利于交流活动的英语口语环境，成为当前英语教学的迫切问题。那么，如何有效创设真实有趣的英语教学情景，可以从以下几个方面入手：

1.师生英语问候，创设学习环境

為了改善孩子们口语薄弱的现状，我规定向老师打招呼必须用英语。接下来，教室内经常可以听到“What day is today？ Hi，Miss Peng. /Good afternoon/How is the weather today？...”等日常用语。这样现实的英语口语环境，让孩子们感受到了英语的实用性，感受到了身边的英语，激发了学生学英语的兴趣。这样不仅使那些口语好的孩子得到了英语口语的锻炼，也让那些原来怕开口说英语的学生有了说的兴趣，进而产生试一试开口说英语的欲望，克服了说英语的畏惧心理，同时也体验到了学习的乐趣。

2.精心利用教学材料，创设学习环境

（1）创设直观情境可用实物、简笔画、卡片等。如我在教学文具这课时，利用笔盒、尺子这些实物进行教学。孩子们在我的引导下，指着实物说：pencil-box，This is a pencil-box.ruler.That is a ruler.教师不翻译，孩子们就可以理解所学的内容，这样也便于学生对单词的理解、记忆。又如在学习“What color is it？”句型时，课前要求每个孩子带好水彩笔，课堂上采用“开火车”的形式，孩子们用“What color is it？”句型一问一答，这样尽可能让更多的学生得到口语锻炼的机会，也体验到成功。（2）表演情境可利用课文内容来创设。学生可利用文本内容和自己对课本内容的理解加以改进，然后根据自己的兴趣、爱好自由地表演，这样不仅强化了所学新知，也让孩子们的口语得到了锻炼。（3）借助多媒体创设学习环境。多媒体能给学生带来生动的画面、地道的英语，充分调动了孩子们的多种语言感官。（4）通过游戏活动来创设学习环境。针对小学生活泼好动的年龄特点，教师在开展教学时应以活动为主，通过歌曲、竞争、猜谜、演讲等活动创设口语环境，激发孩子们的学习兴趣。例如，在学身体部位这课时，我让每组派一个代表，教师手拿卡片，全体学生看卡片读词，台上的代表们要根据其他学生所读的词快速指出正确的部位，错的出局，留到最后的小组加分，这样不但能增强孩子们的集体荣誉感，口语能力也得以培养。

3.构建校园英语氛围

（1）创建直观的英语学习环境。在校园显要位置开辟“英语角”专栏。（2）组织生动有趣、贴近生活的活动，为学生创造锻炼口语的机会。

4.假期可多看些英语节目

通过看英语节目，让孩子感受地道英语，也是提高口语的有效途径。

5.家校联系，环境熏陶

家庭英语环境和校园英语环境一样重要，能让孩子亲切地感受到英语的存在。让家长努力引导孩子主动学习，让孩子在家里当个小老师，这样孩子会特别兴奋，也有助于培养孩子的学习兴趣。

总之，在小学英语口语教学中，教师要创设一个由学习者和教师共同组成的、促进学生积极开口的软环境，注重培养学生听说读写能力，加强小学生口语交际教学和训练，极力克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，开展英语教学创新，提高口语活动设计能力，努力激发学生参与的动机，从而真正有效地提高学生口语水平。

参考文献：

[1]吴力光.搞好英语口语教学，提高学生语言交际能力[J].当代教育论坛，2005（4）.

[2]吴郁良.英语口语教学的教学策略[D].西南师范大学，2001.

[3]陈伟.幼师英语口语教学初探[J].大连教育学院学报，2007（1）.

编辑 赵飞飞