浅析低年级品德教育与行为习惯养成

莫秋群

摘 要：叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”低年级品德教育应当注重行为习惯养成，让学生上好每一课。具体可以从如下三个方面展开：读懂课本，养成良好意识；活动情境，训练行为习惯；实践引领，规范良好习惯。

关键词：低年级；品德教育；行为习惯养成；人教版

素质教育理念全面普及的今天，低年级品德教育越来越引人关注。品德课堂是实施行为习惯养成教育的主阵地，教师应当有效利用这一得天独厚的天然优势，帮助学生明白养成良好行为习惯的重要意义。接下来，笔者就结合自身低年级品德教育的相关经验，谈一谈行为习惯养成教育的点滴体验。

一、读懂课本，养成良好意识

读懂课本是至关重要的一个环节，对于低年级学生养成良好行为习惯意识具有重要意义。文字是进行情感陶冶的一种方法，但是低年级学生识字水平有限，因此他们往往无法很好地体会课本蕴含的深刻含义。为了全面渗透行为习惯养成教育目标，教师应当尝试多种形式教学，以便学生更好地理解课本内容。具体教学实践中，可以运用唱儿歌、小组讨论、随堂提问、放录音等多种方式帮助学生理解课本。

一年级下册《我换牙了》一课教学过程中，学生阅读教材第45页图片时，笔者这样进行了提问：（1）牙齿刚刚松动时……（2）掉牙时……（3）刚长出新牙时……根据这三个问题，学生结合图片依次进行了回答：（1）牙齿刚刚松动时，不能摇动自己的牙齿；（2）掉牙时应该多吃一些含钙质多的食物，及时去医院看牙医；（3）刚长出新牙时，不要舔新长出来的牙齿。这种随堂提问很好帮助学生读懂了课本，在此基础之上进行教学，学生对于换牙有了初步认识，他们内心深处会产生爱护牙齿的良好意识，随后进行刷牙的行为习惯教育则水到渠成。

二、创设情境，训练行为习惯

创设情境是低年级品德课堂开展行为习惯教育的有效途径，极大增强了教育质量。低年级学生年纪小，忘性大，如果不到具体的情境中进行行为习惯训练，那么学生下课之后可能马上就将相关知识忘得一干二净。教师应当想方设法创设具体情境，进一步开展行为习惯养成教育训练。

（一）故事设境

没有孩子不喜欢听故事，故事有助于集中低年级学生注意力，充分调动学生学习兴趣。《我换牙了》一课导入阶段，笔者走进教室，装作好奇地问学生：“大家想不想听一个故事？”学生马上来了兴致，异口同声地表示“想。”于是笔者绘声绘色开始讲述：有一个小朋友叫妍妍，她是一个名副其实的小吃货。冰激凌、巧克力、糖果、奶茶、蛋糕……这些她都爱吃极了，不仅白天吃，妍妍晚上也要吃。她最喜欢吃完一大桶冰激凌之后心满意足地上床睡觉，牙也不刷，每当那个时候她都快乐极了。但是有一天早上醒过来之后，她一照镜子，天啦，自己居然少了一颗门牙……学生完全被吸引住了，注意力全部集中到我所讲的故事上面，很好将学生引入了本课教学内容中。

（二）多媒体设境

多媒体教学手段具有影音结合、生动形象的特点，有助于为学生再现生活中的某些场景，从而让学生在情境中训练自己的行为习惯。《我有一双明亮的眼睛》一课教學过程中，为了让学生养成爱护眼睛的良好习惯，笔者先使用手机拍摄了几幅教室里面不良用眼的典型案例，然后再利用数据线传送至计算机上，投影供全班学生观看。一开始，学生看到自己熟悉的同学出现在屏幕上，心里面都是充满了好奇，觉得特别有意思。趁着学生注意力高度集中，我请他们认真观察图片，谈一谈对这些同学用眼习惯的看法。顺着提示，学生聚精会神观察起来，马上他们一个接一个指出：××同学趴在桌子上看书，容易近视；××同学上课时还拿出游戏机偷偷玩，屏幕上面的强光会刺激到眼睛。通过这种方式，学生不仅明白了不良用眼习惯的知识，还学会了指出他人以及自己的不良用眼习惯，效果非常好。

三、实践引领，规范良好习惯

二年级上册《我升入了二年级》一课教学中，出于培养学生爱惜课本良好习惯的目的，笔者在班级里面开展了“我为新书穿外衣”的实践活动，要求学生选择一张自己喜欢的贴纸，为新书穿上一件漂亮的外衣。我先为学生演示了一遍包书皮的过程，然后让学生互相合作，共同完成任务。书皮包好之后，学生还相互展示，要比一比谁的书皮最好看，谁包的最好。看到自己辛辛苦苦包好的书皮，学生再也不舍得在课本上面乱涂乱画了。

良好行为习惯的养成不是一蹴而就的，低年级品德课堂开展行为习惯养成教育活动的过程中，教师应当持之以恒，坚持不懈，努力让行为习惯教育成为学生终身发展的内在需求，从而促使学生自觉配合相关教育活动。

参考文献：

[1]王德英.浅谈小学低年级思想品德课对学生良好习惯的养成教育[J].作文成功之路（下），2012，7（11）：134-135.

[2]李霞.低年级班主任如何培养学生良好的品德行为习惯[J].小作家选刊（教学交流），2014，5（9）：67-68.

编辑 李博宁