反思的力量

马惠媛

[摘 要] 教学需要反思，只有在反思中，教师才能不断创新，才能不断提高自己的教学能力；也只有在反思中，教师才能成为一个教学的艺术家。恰当处理“学生主体”和“教师主导”这一关系，是语文新课改反思环节中的一项重要内容。

[关 键 词] 教学反思；教师的主导性；学生的主体性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0146-01

美国教育家杜威在20世纪初，对教学反思进行了深入研究：他认为反思能将盲目的行动转化为“智慧的行动”；我国著名学者熊川武也强调了反思的重要性。

我个人认为，教学反思就是指教师对自己的教学过程、教学经验进行审视与重新认识，从而产生更为合理的教学思路和过程。作为一名语文教师，在教学中，我对自己的教学方法，主要是对教师的“主导性”作用和学生的“主体性”作用进行了反思。

《林黛玉进贾府》课文上完了，从教学上，我已经完成了本单元教学重点、难点的学习。而且应该说，还是比较成功的几节课。但我总觉得，我需要讲的远远不止這些。

教学时，我并没有局限于课本内容。为了激发学生的兴趣，我做了充分的准备，有声有色地给学生介绍了小说前五回的内容。给他们讲《石头记》，讲神瑛侍者和绛珠草；讲“贾宝玉”与“甄宝玉”；讲“京陵十二钗”“京陵十二副钗”“京陵十二又副钗”等，充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，从而领略文字所蕴涵的丰富内容。

比如，赏析林黛玉。贾宝玉初次见黛玉，因“似曾相识”、更因“心有灵犀”，黛玉在宝玉的眼中就显得生动而感人。“似蹙非蹙”“似喜非喜”“罥烟眉”“两靥之愁”等很好地体现了她的“多愁”；而“心较比干多一窍”则体现了她的善感；“泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶風”“病如西子胜三分”表现了她的体弱多病……她走出了书本，成为一个活生生的人。但如果仅局限于书本，林黛玉给学生的印象就只是一个“有病呻吟”的富家千金。因此，在此基础上，我给学生补充了许多课堂内所没有的东西——林黛玉的才华，如林黛玉的《葬花吟》，使学生感受到林黛玉的“气质超凡脱俗，容颜美貌多情”，引导学生阅读文学作品从“看热闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。

这样的教学处理，避免了学生浅尝辄止的阅读习惯，使学生能更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴别能力。

但我觉得不够的是，在课堂上教师讲得过多，学生的主体作用体现得不够，如果长此以往会使学生养成惰性。于是我做了这样的教学设想：首先，按照单元学习的目的，将本文的学习重点、难点确定为从小说的主题、表现手法、语言这些角度入手加强对小说的鉴赏；围绕这些重点、难点设计一些需要学生把握的问题，如，（1）从曹雪芹的生平探讨《红楼梦》写作目的、小说主题等；（2）认真阅读小说前五章内容，特别是第五回，细读宝玉在太虚幻境的所见所闻，以理解整部小说作者独具匠心的结构安排；（3）小说环境描写及其作用（提示：重点是外观、布局、陈设、器物），在此基础上，进一步理解环境对人物性格形成的作用（主要为宝黛二人）；（4）查找相关资料，比较对王熙凤、贾宝玉、林黛玉等写作手法上的不同（提示：人物的语言、行动、心理等），学习人物的表现手法；（5）分组完成作业：“我眼中的黛玉”“我眼中的宝玉”及“我眼中的熙凤”，加强对人物的理解，进一步通过小组讨论的形式探讨人物的表现手法和语言上的特点，让学生在审美中获得精神愉悦；（6）用小说中人物表现的方法，仿写一个熟悉的人。

两节课下来，我发现还有一些需要改进之处：（1）应该给学生介绍一些读书方法和鉴赏方法，使学生有章可循。（2）教学前对教学方案还没有达到深思熟虑的程度，对课堂中出现的各种情况没有完全估计到。（3）教师的“主导性”作用体现得还不够，对学生还应作适当的引导，让他们多角度去解读《红楼梦》。（4）作业的布置应照顾不同层次学生的需要，使每个学生都有“发言”的权利。

恰当处理“教师主导”和“学生主体”这一对关系，是语文新课改的重要内容。通过教学《林黛玉进贾府》，我认为，“教师主导”和“学生主体”无论在什么时候，都应该有机统一。偏向任何一方，都是不可取的。我们需要反思，只有反思，教师才能不断创新，才能不断提高自己的教学能力；也只有在反思中，教师才能成为一个教学的艺术家。

我相信，通过本人不懈地反思，一定能找到一种更趋合理的教学方法。

我也希望通过我的努力，让学生真正成为一个能欣赏祖国语言文字美的读书人。

参考文献：

[1]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵，译.北京：人民教育出版社，1991.

[2]王宏安.教学反思实施过程中存在的问题及对策[J].吉林教育，2008（25）.