实用型护理人才的培养研究

卑凤杰

[摘 要] 作为医院管理的重要组成，护理工作对中职护理专业学生的实用型培养以及提升其护理意识和质量有着重要的现实意义。从当前中职护理人才培养中存在的问题出发，针对中职实用型护理人才的培养方法展开重点论述。

[关 键 词] 实用型；护理人才；培养方法

[中圖分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0035-01

近年来，随着国家政策环境、社会环境和制度环境的不断改善，中职职业教育开始迈向了新的征程。中职院校为社会输送了大量的实用型、技能型人才，以满足市场的岗位需求为教学出发点，有着较高的适应性和针对性。在护理专业中培养实用型人才充分体现了职业教育的内在需求和规律，同时也是提升中职教育质量的有效培养模式。

一、当前中职护理人才培养中存在的问题

中职院校与普通高中存在较大差别，学生的基础知识相对薄弱，且学习兴趣不高、学习缺乏自制力和自主性，再加上中职院校扩大招生，使每年入学、毕业的学生人数大幅度增加，市场竞争增大，学生开始面临就业难的问题。另外，由于中职护理专业的课程设置不合理，也使教学实效性不高，主要表现为护理的临床见习课程仅有几个小时，而护理内容的繁杂和宽泛，使教学难度大大增加；国家部分政策与管理标准的滞后性，对护理的实用性教学重视不足。

二、中职实用型护理人才的培养方法

（一）成立专门培养小组

为了提升实用型教学的实效性，中职院校应当针对护理专业学生成立专门的培养小组，小组成员主要包括专业教师、临床医院教师等，要求其具备专业的资格证书和技能素质。

（二）整合教材

针对专业的《护理管理学》课程，应当适当添加医院现行的护理知识与标准，例如护理工作制度、人员的分工、卫生部关于护理的相关规定和护理基础规范等，扩充教材内容，根据实际工作需要，编写针对学生见习的相关课件，并适当增加临床见习的课程时长。

（三）理论教学

在入学之初，学生首先需要学习好护理基础课程，同时，院校可在医院设置实训室，定期组织学生去实训室见习，其目的在于熟悉医院的工作环境和流程，提升其对护理专业的认同感，为提升自身技能水平奠定良好基础。在第二学年，则需开展理论和实践一体化教学，目的在于培养全能型护理人才。根据就业需求和学生意愿进行分班，例如外科方向、老年方向、妇幼方向、内科方向等，课程各有一定的侧重点，选择中级以上的医师、护师进行授课，通过案例导学法、任务驱动法等教学形式，开展情境教学。

（四）见习教学

将专业学生划分为若干小组，每组人数控制在10～15人，分别由专业教学小组的临床医院教师承担教学任务，根据之前所设计的临床见习课件开展灵活性教学。见习课程主要包括人本原理、护理制度和技巧、时间管理、护理组织和沟通应用、护理质量的控制等。选择医院的某科室作为临床见习的基地，并为每个基地选择1～2名专业示范教师进行授课。

见习课程的教学流程为带教老师负责为学生讲解见习目的、任务等，与学生一同复习巩固临床见习的基础理论知识，观看见习基地示范教师的专业操作和讲解，由学生负责模拟练习，并以书面的形式对见习内容进行考核，然后由小组带教老师负责总结。其次，带领学生现场观看护士排班，参与到护理质量管理的会议中，让学生真切意识到护士排班是根据患者病情、护理量、保证安全性而设定的。加强关于严苛执行医嘱、操作流程的教育以及出错可能出现的后果的教育，帮助学生了解岗位的管理制度，而不是被动执行。另外，为提升学生的沟通水平，见习教师可专门安排护士与患者沟通环节，听取患者需求并疏导其内心疑惑。

由于护理专业本身有着较高的实效性，学生在此之前并未接触过临床知识，而学生在初入岗位实习时，通常会有较大的紧张感和压迫感，甚至会出现逃避心理。而在实用型人才培养的过程中，理论和见习课程结合授课，根据学生所学知识的先后顺序进行安排，例如，激励制度—接待患者—护理级别判定—护理措施和技巧—交接班—安排患者的护理和治疗时间等，每一个环节都能与理论知识相联系，使学生能够更加真切地感受真实工作氛围，从而加深对知识的理解。

（五）课程评价

见习结束后，为检验授课效果和学生掌握情况，需要进行严格的理论和技能考核，涵盖各科护士执业资格的重要知识与岗位需求，并统一评分，计入最终考核。

总之，培养实用型人才是中职护理专业的设置要求，应当在授课时将理论知识同临床见习相结合，打好理论基础，实现授课知识与实践相接轨，重视对实效性知识的讲解，进而为社会培养更高要求和标准的实用型人才。

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