浅谈如何激发中专生的学习兴趣

2017-08-13 20:40李小芹
现代职业教育·中职中专 2017年12期
关键词:电教老师教学

李小芹

[摘 要] 强调学生是学习的主体,强调以人为本,激发学生的学习兴趣。以中专数学新课程基本理念为指导,结合自身的教学实践,通过不同的途径,用不同的方式方法激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性,以期能促进学生的数学学习和终身发展。

[关 键 词] 中专生;学习兴趣;方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)35-0060-01

中专生的学习基础、主动性差,缺乏学习的兴趣,这给教学带来很大的困难。通过几年的教学实践经验,我深知学生的学习兴趣对中专生来说尤为重要,下面结合多年教学经验谈一谈自己的粗浅看法。

一、创设乐学情境,激发学生兴趣

在课堂教学中,教师应营造一个宽松有趣的环境,让学生感觉学习如同做游戏一般轻松快乐,而不是被迫学习他们认为枯燥的数学知识。适时鼓励学生,见缝插针地表扬学生,让他们感到学习中各种各样的成就感。同时教师要善于运用灵活的教学方法,把学生带入探求新知的乐学情境,激发学生的学习兴趣。

(一)课前趣味生活故事导入

为了让学生主动参与,积极开动脑筋,发散思维,用身边的实际事例进行导入。

例如,不等式的传递性:如果a>b,b>c,那么a>c.

(在开始讲课之前,我先找个子高的同学甲和比甲稍小的同学乙,让他们站在讲台上)

师:他们谁高谁矮?

生(异口同声):甲高乙低。

师:用a代表甲的身高,用b代表乙的身高,用一个不等式如何表示a和b的大小?

生:a>b。

师:再上来一个丙同学(比乙稍微小),丙的身高用c来表示,(让乙和丙比较),看他们两个谁比谁高?

生:乙比丙高,b>c。

师:那么我们不用再比较,大家能不能一下说出,甲和丙谁高?

生:当然是甲高,甲比乙还高,肯定比丙高。

这样一下就说出了传递性的实质,接着我趁热打铁,让学生举一反三,得出如果a

這节课学生表现积极、思维活跃。从实际生活中抽取事件让他们感到情真意切,更有助于学生自由发挥。如果站在学生的角度考虑,从他们的知识经验上去设计,必然会激起学生学习的兴趣和对知识的渴求。这样师生平等,关系融洽,为学生营造一个宽松的环境,促使学生畅所欲言,从而让学生积极主动思考,达到掌握知识的目的。

二、运用电教手段,激发学生学习兴趣

运用多媒体电教可以表现教材内容和知识点,把简单的语言文字转化为声、像、图文教学,通过更加生动、直观的教学,激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解课堂知识。教师将激发学生兴趣和轻松掌握所学知识形成良性循环,让学生彻底告别枯燥、没兴趣、太难懂的状况,摆脱缺乏兴趣和学不会的恶性循环。学生新事物总是比较感兴趣,尤其是动的东西,更能吸引学生的注意力。在讲集合的交集、并集和补集的时候,用不同的颜色表示已知的集合与交集、并集和补集,并通过闪烁加深学生的理解和记忆。

对于函数作图,可以快捷清晰地看出Y随着X的变化而变化的轨迹;对于指数函数与对数函数,可以一目了然地看出当底数变化时的图像变化情况等。

立体几何运用多媒体更能吸引学生的注意力,而且能直观地感受到立体图形,对一些空间感觉较差的学生,可以给他排除困难,很好地入门。对六面体的分类更能直观地看到它的变化。学生不仅学得快,而且记得牢。学生学会了,自然就感兴趣了。课堂上合理、恰当地使用电教手段,使学生喜闻乐见,学习兴趣大增。

计算机的使用给教学注入了一种奇异的感觉,所以使用多媒体电教教学更具潜力,更能激发学生的学习兴趣,对数学的理解也更加深刻。

三、建立良好的师生关系

在上学的时候,喜欢哪个老师,该老师教的课程就学得好。学生喜欢哪个教师,也会对这位老师所教的课程感兴趣。作为一名老师,要想让学生喜欢自己,就要了解、关心学生,尊重、信任学生,与学生多交流,多沟通,站在学生的角度考虑问题,针对不同性格的学生,抓住恰当的机会,对学生进行表扬或批评。要想让学生喜欢老师,老师首先要真正爱学生,放手让学生做他自己会做甚至是不会做的事情,而不是去替他做他已经会做的事情。放下恐惧与控制,全然相信学生,就是给他们最好的礼物。成长的奇迹,只有在本然的爱和全然的相信里,才能发生。老师的过度焦虑和担心,如担心学生学不会,担心作业完成不了,一个劲地唠叨、督促,使学生厌烦,焦躁。老师只要做好自己,好好陪伴学生就好,学生心生欢喜,自然就会主动接近老师,主动学习,主动思考,何愁学不会呢?

英国著名哲学家培根说过“兴趣是最好的老师”,学生没有兴趣,教学自然也就没有效果,只有强调学生的主体地位,激发学生的学习兴趣和热情,学生才能主动学,乐于学,从而取得良好的教学效果,全面提高教学质量。

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