浅谈以就业为导向的中职体校计算机教学

李玉斌

[摘 要] 中职计算机应用基础是一门实用性较强的课程，体校学生就业技能较为单一，在这种情况下，建立以就业为导向的计算机教学模式尤为重要。基于体校学生的特点，以就业为导向使学生掌握更多的实用技能，提出了一些粗浅的见解。

[关 键 词] 就业导向；中职体校；计算机教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0069-01

职业教育是给予学生和在职人员从事某种专业工作所需的知识技能的教育，而中职体校生所从事的竞技体育训练使这个群体毕业后就业技能较为单一。在当今各领域飞速发展的时代，计算机已成为人们工作、学习、生活的一种基本工具，怎样使学生通过计算机应用基础这门课程学到更多的技能，更好地为就业服务，就显得尤为重要。笔者根据多年来教学过程中的得失，总结了如下几点经验：

一、以就业为導向，调整教学内容

计算机应用基础的主要教学目标是使学生掌握计算机基本知识，具有操作和使用计算机的基本技能。计算机教育专家谭浩强讲过：“计算机对于绝大部分人重在实用，对于它的软、硬件理论部分，非专业人员可以不必要求。”要在有限的学时内让学生真正掌握一定的技能，还应从调整教学内容入手，根据实用性原则，面向就业需要，结合学生自身的文化基础，淡化一些理论性较强的知识，如，计算机的基本工作原理、五笔字型、数据透视表等，舍弃实用性弱的章节，如，计算机中数据表示与数据编码、数制转换等。一些较难接受知识不仅浪费大量的课时，还容易使学生产生厌学情绪。

调整后的教学内容，集中讲授Windows操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格、PowerPoint演示文稿四个章节。每一节实践课上安排一定的时间练习键盘指法，穿插进行微机的拆卸、安装、网线制作等内容，让学生在打好基本功的基础上学会一些简单的操作和维护。这些贴近生活的知识既能调动学生的学习积极性，又能让学生走上工作岗位后拿得出、用得上。

二、分层教学，合作练习，培养协同工作能力

在我所教的学生中，由于生源的差异，计算机基础存在着很大的差距。针对这种情况，我在教学实践中遵循“分层教学，差、优兼顾”的原则。每堂课留出一半时间，对于基础差的学生以模仿性学习为主，耐心地教其从最基本的操作入手，在模仿中渐渐摸索规律，在规律中慢慢提高；对基础较好的学生，采取任务驱动或协作学习的方法，让其在探索中完成学习任务，体验创新的成就感。

在实践课上，根据任务难易程度，组成学习小组进行合作练习。合作过程中，每小组认真填写过程记录表，促进更好的合作。例如“商场电器销售情况表”教学中数据录入、公式函数、排序筛选、图表制作等步骤都详细记入过程记录表。这样规范化的合作学习，既增强了学生间的感情，又提高了学习效率，还能逐步培养起学生协同工作的能力，让学生在一种和谐、积极的氛围中掌握技能，收到了不错的效果。

三、模拟工作中的情景，引导学生学以致用

情景模拟教学法是教师运用多种教学手段和工具再现课本中所讲述的现实情景，使学生仿佛置身其中的一种教学活动。计算机教学中为学生提供新知识的现实情景，可以激活与新知识有关的学生原有知识和生活经验，形成计算机活动氛围。处理现实工作中的问题，不仅可以唤起学生的兴趣，还可培养学生分析、解决实际问题的能力。

例如，学生在学习了计算机系统的组成这一节后，可以创设一个情景加以巩固：“某天，部门经理采购来一批电脑硬件，需要请人组装并安装操作系统，我们毛遂自荐，完成这一工作。”事先将实验用的计算机CPU、显卡、内存、主板等拆解码放整齐，准备好系统光盘，请学生小组合作完成这一工作。又如，Excel教学中创设这样的情景，“年终，家电商场需要将几种家用电器本年度的销售情况制成表格，并按销售额从高到低排序，如何用Excel这个应用程序来帮助他们完成此项任务呢？”这样就是用工作场景来吸引学生，激发他们的学习欲望，有助于知识的巩固和技能的强化。

四、举办信息技术活动，激发学生的创新能力

举办一些信息技术活动，激发学生的创新能力，形成浓厚的校园信息化学习氛围，使学生树立起学习和就业的自信心，提高学生的信息素养。

在每年的校园文化月中，举办一次“我是键盘王”打字比赛，赛前安排练习时间，促进学生基本功的练成。利用橱窗、学校网站、微信公众号展出学生的优秀作品，给学生创造展示自我的平台，使学生获得成就感，激发学生的创新能力和学习热情，为学生掌握更多的计算机技能及就业打下基础。

总之，在中职体校开展计算机应用基础课程，要以就业为导向，在有限的学习时间内，让学生掌握更多的实用技能，为学生综合素质的提高提供积极帮助。

参考文献：

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