中职技能班技能实践教学的探索

王志峰

[摘 要] 中职技能班的专业技能涉及的课程和实践活动，呈各自独立的状态，在新的企业产业背景下适应能力不强。就机械类技能班的理论学习和实践活动之间的关系做一些比较和融合，在实践教学方面做一些探索，目的是要让学生适应企业所需要的专项操作技能，帮助技能班学生确定今后的发展方向，让学生毕业的同时真正做到学有所用。

[关 键 词] 技能班；理论；实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0075-01

我校是中职学校，从建校开始就常年开设技能兴趣班，选拔对学校开展的技能实习感兴趣的学生作为重点培养对象，机械类专业开设普通车床操作工、数控车床操作工、钳工等传统机械类操作项目。

技能班的开设，主要是让学生在学校学习阶段更好地学到技能知识，掌握核心技能和培养自身的职业素养，发挥其熟练操作的能力，焕发出青春蓬勃的工匠精神。技能班学生最终要服务于社会，服务于经济。随着地区产业转型升级和城市发展，职业教育是培养技能操作工为主的，所以也要思考如何改變现有的培养方式。适应市场需求的基础人才，需要熟练掌握专业知识，具备精炼的操作技能和扎实的理论基础。

一、学情本质

中职机械类专业的技能课程，由专业实习指导教师带领学生在学校车间进行“工厂式”教学。近几年，随着现代企业的逐步发展，产品精度升级之快，新的技术、工艺和装备对中职学生提出了更高的要求，是因为企业生产设备的更新、零件加工精度要求越来越高，要求由学生转变的劳动工人具备跨岗位的能力。社会产业对专业知识和技能需求发生了巨大变化，对机械专业操作水平的要求更加严格，对高技能人才的认知需求越来越高。

职业教育是随着经济社会的变化而发展，学生要自我夯实实践基础，掌握多项操作技能，增强灵活就业适应能力。学校不止要培养学生的从业技能，还要培养学生的创业意识与就业能力，使学生具有较强的适应企业不断变更的技术和自食其力的能力，成为“既专又能”的复合型人才。

二、理论与技能基础

中职学校和高中不同，学生不止要学习和掌握专业理论知识，更要在此基础上，掌握所学各专业的操作技能。特别是中职学校技能班，机械类学生应该将机械类专业的专业课程放在学习的重要位置，学好专业主要课程才是重中之重，才有益于自己日后的工作。机械技能班的学生需要学习的理论知识包括机械制图、机械基础、力学、金属材料等专业理论课，同时包括最重要的基础理论课——数学。对中职学生，教师在授课过程中，不能一味地灌输理论知识，要设计大量实践活动，引导学生积极参与实践活动，让主动权掌握在学生手里，充分体现学生学习的积极性。

三、教学模式

经过多年的技能班实习班级的教学管理，结合实习需求与理论知识的要求，实习指导教师需要糅合基础课和专业课，按专业项目需求的可行性方案进行理论实践知识的重新编排。项目知识体系要从单一的理论教学和单一的实践教学入手，让学生学习技能联系实际的重要理论环节，最终学会操作技能，培养学生独立进行制造工艺分配的能力。机械类技能班的学生被选入的时间不同，操作技能水平还有少许差距，因此需要选择不同的讲授内容，安排学生进行阶段性实践锻炼，让学生在实践活动中互相交流和学习理论知识，形成互相帮助、共同学习的学习氛围。

由此可见，理论和实践恰恰是融会贯通的。要以理论为基础，以实践的技巧和能力为提升，才能更好地完成实践项目，将效率运行最大化。学生实践过程中的一个指引方向就是理论教学，在实践过程中少走一些弯路，无论是否学习机械类专业，他们都会接触到针对性较强的专业理论知识。这样在毕业以后，他们才能更轻松地适应社会，融入社会。

四、总结经验

人们在实践中寻找和总结理论知识，理论知识的实际应用和升华的过程就是实践。它可以为技能班学生培养想象力和创造力，让他们获得“看得见”的“知识”。在学校，教师根据具体情况，教授知识点，这些就作为学生实践的理论基础。每位学生的思维和创新道路都是不一样的，在针对特定理论知识进行实际操作的时候，不同的学生在学习上会有不一样的感受，而在实践过程中体会和认知，会让学生发现新的事物，让他们有兴趣去探索新的知识世界。

理论和实践之间的关系是相辅相成的，只有顺着理论和实践的这根线，才能让学生在掌握专业知识点的同时，了解社会所需求的实际岗位操作能力。如此，才能培养社会所需要的中高端人才，帮助技能班学生树立信心，铺好成长之路，让学生真正做到学有所用，学以致用。

参考文献：

杨雪，鞠光明，张卫生.探析高职院校“精英班”模式高技能创新人才培养之路[J].价值工程，2015（34）.