浅谈如何提高中职英语教学质量

张丽

[摘 要] 英语是我国中职教育当中的一门必修学科，学好英语对中职学生将来的升学以及就业具有重要意义。但当前中职学校生源质量较差，学生缺乏良好的英语学习基础，教师采用的教学方式方法又较为单一，难以激发学生兴趣，因而一直以来中职英语的教学质量难以真正提高上去。具体分析了造成中职英语教学质量低下的原因，并提出了提高中职英语教学质量的几种有效策略。

[关 键 词] 中职；英语；教学质量

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0084-02

为我国社会主义建设培养高素质的技能型人才是我国中职教育的重要任务，随着改革开放后我国经济的快速发展，对人才需求的增加，我国中职教育更是面临着新的发展契机。当前，英语是全球通用语言，英语技能是现代人才的必备素养。因此，中职教育中英语是一门必修课。但是由于普通高中的扩招，学习成绩较好的学生大都选择进入普高学习，中职学校的生源数量和质量呈逐年下降趋势，中职学生的基础（尤其是英语基础）较差，他们对待英语学科存在畏惧与厌烦心理，在课堂学习当中缺乏积极主动性，而当前中职学校教师的英语教学也往往沿用陈旧的单一教学模式以及教学方法，导致中职英语教学质量低下。那么，具体来说，中职英语教学中存在哪些亟待解决的问题，而教师又应采取哪些有效策略来提高英语教学的质量呢？

一、当前中职英语教学中存在的问题

（一）当前中职学校对英语学科重要性认识不足

为社会培养各类职业技术人才是中职学校的教学目的，因此，在中职学校的教学中，专业课被放在教育教学的重要地位上。英语虽然是中职学生的一门必修课程，但是由于不是专业课，许多中职学校将英语学科的课时安排大大缩减，而将教学重点放在对中职学生的职业技能培养上。当前，我国部分中职学校甚至缺乏专业的英语教师配备，对英语学习需要的教学基础设施配备也不齐全，导致中职英语教学无法達到大纲规定的要求，学生的英语能力难以真正提高。

（二）当前中职英语教材难度偏大，不利于学生理解

当前中职学校的英语教材内容往往难度偏大、知识偏深，对英语基础普遍较差的中职生来说，英语学习非常吃力。以他们的基础很难理解深奥的教学内容，他们的知识基础和教学内容之间存在断层，缺乏英语学习的兴趣，不能掌握学习内容。所以，教师的教学进度拖沓，连大纲规定的教学任务都完不成，当然教学质量也就无从谈起。

（三）当前中职学生的英语基础普遍较差

近年来，随着普通高中和高等院校的不断扩招，大多数学生选择进入普通高中学习，只有那些成绩较差的学生才无奈选择进入中等职业学校学习，对未来，他们大都缺乏明确的目标，只想在中职学校当中混沌度日。他们大都英语水平较差，个别学生甚至连基础的26个字母以及音标都认不全，教师讲的内容他们都听不懂，他们对英语学习也缺乏主动性，因此，中职英语教学质量难以提高。

（四）当前中职英语学科教学模式、方法单一

当前的中职英语教学仍旧延续教师满堂灌输的陈旧教学模式，教师在教学中处于绝对控制地位，“填鸭式”的教学方法让中职生在课堂上一直处于被动服从的地位，限制了他们的思维发展，学生的潜能不能充分发挥出来，让课堂变成了教师的“独角戏”，学生的学习效果自然极差。

（五）传统评价机制不利于学生的发展

中职学校虽然相对于普通高中来说没有升学的压力，但是英语教师较多受应试教育理念的影响，对中职学生的教学评价仍旧采用考试与测验的方式，分数是英语教师评价学生的唯一标准。这种只重学生学习结果的评价，一方面给许多学生指明了错误的学习方向，使他们认为只要在考试中取得高分就是学好英语了，另一方面部分学生虽然在英语学习中也想努力，想取得进步，但是他们难以取得老师满意的分数，因此教师往往只看到了他们较低的分数，关注不到他们的努力，因而一味地批评、打击，这种一刀切的评价方式无视中职生的个性差异，既打击了相当一部分中职学生的学习积极性，让他们失去了学习的信心，又挫伤了教师的教学积极性，让中职英语教学一直处于学生厌倦、教师头疼的尴尬地位。

二、提高中职学校英语教学质量的策略

（一）教师要引导学生从思想上提高对英语学习重要性的认识

造成中职学生英语学习水平低下很重要的一个原因是学生对英语学习的重要性缺乏正确认识。大多数中职学生认为专业课要比基础课更有学习价值。我国现代社会需要的是一专多能的高素质的复合型技能人才，为了促进人才的全面发展，提升他们的综合素养，提高他们在现代社会中的综合竞争力，在中职教育当中加强英语教学是非常重要而且必要的。教师要引导学生充分认识英语学习的重要性，教师要从实际出发，将英语在学生将来的就业、交流等方面应用的实际案例分析给学生听，让学生认识到在竞争激励的现代社会中，牢固掌握英语知识、提高自己的英语水平，可以让自己在社会竞争当中占据更大优势。学生意识到了英语的实用价值，对英语学习有了明确的目的，他们就会从思想上重视起来，想学好英语，从而提高英语学习的积极性，这是提高英语教学质量的重要前提。

（二）教师要根据学生实际合理选择教材并创造性地使用教材

在中职英语教学中，教材起着引导学生获得系统知识、促进学生学习的重要作用，教材是教师的教和学生的学的依据。中职学校的英语教材应该充分考虑学生的学习基础和专业特点，新课改的大背景下，中职教师也应在教学中锐意革新，采用贴近中职学生实际的实用性英语教材，例如我们学校所选用的语文出版社的版本的中职英语教材就紧紧围绕中等职业教育的培养目标，在课程结构、教学内容等方面都进行了新的探索与改革创新，教材更具经典型和时代性，更贴近中职学生的生活实际以及岗位需求，新教材注重对新时期中职学生思想道德水平、科学文化素养和职业能力的培养，突出了对学生应用能力的培养。并且教师要学会创造性地使用教材，增加一些包括英语简历、求职信等在内的对中职学生就业有益的教学内容，提高学生学习兴趣，让学生在英语学习中学有所得，从而提高英语的课堂教学效率。

（三）针对学生差异性，教师要做到因材施教

作为一名中职英语教师，应认识到学生之间由于个体成长过程、受教育环境不同而形成的个体差异，并且针对学生的差异性，要采用不同的教学方法，在中职英语教学中做到因材施教。比如，针对不同学习层次、不同学习兴趣的学生，教师可以安排不同的学习任务，根据他们不同的个性特点，教师应给他们创造机会展示自己的个性。例如，为了充分调动性格内向学生的学习积极性，教师可以安排小组合作学习，给他们分配合适的任务，或者安排情景表演，让外向的学生带动性格内向的学生，彼此配合，优势互补，更好地完成教师布置的活动任务。总之，在英语教学中，教师要通过因材施教，实施分层教学，并充分利用小组合作探究等学习方式充分调动不同层次、不同个性学生的积极性，这样英语教学就会起到事半功倍的良好效果。

（四）教师要灵活采用教学模式、教学方法来激发中职生学习兴趣

传统的课堂教学是以教材和教师为中心的单向知识灌输，教师的教学凭借的是一支粉笔、一张嘴、一块黑板，学生在课堂上一直处于被动接受的地位。因此，课堂教学往往变成教师的一言堂、独角戏，教师讲得慷慨激昂，学生却听得索然无味。新时期的中职英语教学中，教师应灵活采用教学模式、运用多样化的教学方法激发中职生学习英语的兴趣，让兴趣成为推动他们学习和探究的内驱力。教师首先要变教为导，为学生的学习营造民主、轻松的学习氛围，充分利用各种教具、多媒体增强英语学习内容的直观性、生动性、趣味性，调动学生的各种感官充分参与到课堂学习中，创设包括对话、表演、问题情境在内的多样化的教学情境，消除学生紧张心理，激发学生的学习兴趣。教师还应将英语学习放在更為广阔的空间里进行，例如充分利用校园广播播放优美动听的英文歌曲；定期开展包括演讲比赛、歌曲比赛、讲故事比赛等在内的形式多样的课外活动；在校园当中建立英语角，给学生用英语进行交际的机会，在交际当中逐步提升他们的英语水平。

（五）教师要运用多元化的科学评价方式促进学生发展

为了避免传统评价方式的弊端，通过科学评价帮助学生树立起学习的信心，激发他们的学习兴趣，教师应从学习过程、学习方法、学习态度等方面对学生进行综合评价。科学评价方式应以促进学生英语应用能力的提高为目的，实现形成性评价和终结性评价的有效结合。改革传统评价方法，探索科学的评价体系，教师首先应淡化分数等级制，让原本过细的分数等级划分模糊化，对学生要实施发展性评价，善于发现他们学习过程当中的点滴进步，对他们采取鼓励为主的评价方式，充分调动中职学生，特别是那些后进生的学习积极性，帮助他们重拾学习的信心，引导他们在原有基础上获得最佳发展。为了真正发挥教学评价的正确导向作用，教师还要运用开放式的评价形式，实现评价主体多的元化，教学评价可以由教师来完成，教师也可以鼓励学生进行自评以及互评，不仅使学生的自我判断能力进一步提高，还从互评中看到自身的长处和不足，从而扬长避短。教师还可以引导家长参与学生的评价过程，及时和家长进行沟通，在教育上形成家校合力，共同督促学生进步。评价主体的多元化让对学生的评价更为客观、全面，让学生在反思中不断调整、不断提高，他们的学习自信心和积极性被充分激发出来，从而全面提高中职英语的教学质量，全面提升学生的英语水平。

总而言之，当前的中职学校英语教学存在诸多问题，教师要在教学实践中勇于尝试、锐意革新，立足于中职学生的实际，让学生充分认识到英语学习的重要性，利用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，有效提高英语课堂教学的效率。但是，学生英语水平的提高是一个循序渐进的过程，教师要不断探究更为有效的教学策略，成功激发学生的积极性，优化自己的课堂教学，提高学生的英语素养，为中职学生的全面发展打下良好基础。

参考文献：

[1]强冀.浅谈中等职业教育英语教学现状及如何提高中职英语教学质量[J].中外企业家，2011（18）.

[2]苏奕才.如何提高中职英语教学质量[J].时代教育，2014（4）：162.

[3]夏美银.浅谈提高中职英语教学质量的策略[J].滁州职业技术学院学报，2016，15（4）：22-23.

[4]王玮.论如何提高中职英语教学质量的有效途径[J].校园英语，2017（5）：64.

[5]李琪.浅议如何提高中职英语课堂教学质量[J].中外交流，2016（17）.