高中历史教学中的情感教育与学习动机培养

白汝汝

[摘 要] 在高中历史教学过程中，实现对其学习动机培养以及情感教育，并非一朝一夕能够完成，需要教师对学生进行长期的鼓励和培养。首先，对高中历史教学过程中实现情感教育和学习动力培养的重要性进行分析。其次，对两者的内涵进行深入的研究，并对当前高中历史教学现状进行研究。最后，提出进行情感教育和学习动机培养的主要方式。

[关 键 词] 高中历史；情感教育；学习动机

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0090-02

在教育教学改革的背景下，通过创新化的方式，在历史教学过程中融入教育学和心理学，促使学生对历史进行兴趣化的学习，这是促进历史教学水平和教学效率提升的重要方式。当前发展过程中，对历史教学发展现状进行有效的研究和分析，并深入挖掘高中历史本身的内涵，促进高中历史教学上的改革和创新，为教学水平的提升奠定基础。

一、情感教育和学习动机培养

在高中历史教学中对学生进行情感教育，主要是指对历史教学中的内容有效整理和加工，综合历史事件、历史人物以及历史环境等进行有效研究，深入挖掘内在感情，在教学过程中转化成学生对社会和国家发展建设的使命感和责任感，为学生进行深入的学习以及学生未来的正确发展提供动力，为学生未来的发展方向提供重要的指导作用。这就是情感教学。在高中历史教学中运用情感教学，需要教师对此进行长期的努力和坚持。另外，在进行情感教学过程中，教师要深入挖掘高中历史教材内容中蕴含的深层意义，只有对其进行深入挖掘，才能够有效实现对学生的情感教学。

学习动机培养，首先说学习动机，学习动机本身隶属于心理学范畴。在高中国历史教学过程中对学生进行学习动机培养，主要是通过有效的方式促使学生学习意志、学习能力以及自身品质实现有效提升。而学生在学生高中历史过程中，坚定的学习意志、学习能力以及优秀的品格，是学生进行深入学习的动力之源。只有具备良好的学习动机以及良好的前进方向，才能够促使学生的学习积极性实现有效提升，从而使其在学习过程中达到事半功倍的效果。

在高中历史教学中，教师将情感教育和学习动机培养的有效结合，其主要的原理是由于情感是人们内在心理变化的具象化表现，只有具备良好的情感，才能够在逐渐深入的学习中产生良好的学习动机，才能够保证其对历史本身的内涵、历史事件以及人物中蕴含的情感有深刻的感受，从而有效提升学生的积极性。高中历史教师应将学习动机和学习情感有效联系在一起，进行教育教学方面的改革，在课堂教学过程中有效实现以学生为本的教学思想，提升学生在教学中的地位，从而有效激发学生进行历史学习的兴趣，提升学生的积极性，促使学生在科学化的教学模式上实现全面化发展，培养对国家和社会发展的全面性、综合性、高素质人才。

二、在高中歷史教学中进行情感教育和学习动力培养的重要性

首先，在教育教学改革的新时期，传统历史教学模式无法有效提升学生的积极性，促使学生进行深入的历史知识学习。而情感教育和学习动机培养的学习方法本身属于心理学和教育学。教师通过对学生进行情感教育，让学生对历史的发展和演变产生感情，从而有效改变学生对历史内容枯燥无味的印象，改变学生对历史内容死记硬背的学习习惯，从而有效提升教学效率，优化教学效果，为高中历史教学水平的发展奠定重要基础。

其次，通过情感教育和学习动机培养，有效培养学生的学习能力，让教师通过历史教学，实现对学生综合素质的培养，有效完成当前教育教学改革的重要目标，为学生未来的发展奠定重要的基础。

最后，情感教育和学习动机的培养，保证学生能够具备积极的学习心态，促使学生实现全面化发展。教师通过心理和情感上的教育和引导，提升学生对高中历史的教学兴趣，调动学生对高中历史的学习积极性，并且保证学生能够运用健康及计划的心态参与到历史学习中，为学生的发展以及高中历史教学效率的提升提供重要的内在动力支持。

三、情感教育和学习动机培养过程中的内涵

情感教育和学习动机培养的主要内涵是以人为本，同时这也是教师进行教育教学实践的核心思想，在教育教学过程中，教师应改变传统教学过程中教育教学模式，有效提升学生的主体地位[1]。教师在课堂教学过程中改变学生被动接受的教学发展现状，通过以人为本的教学思想，对历史教学的内容和教学思想进行深入发掘，激发学生的积极性，通过情感上的引导，促使学生产生良好的学习动机，调动学生的学习积极性，提高学生的学习能力，促使学生实现全面性提升，推动学生对高中历史进行深入学习。

四、现阶段高中历史教学发展现状

高中历史教学主要是把社会发展作为主要线索，把生产力和人们的思想变化作为支撑起发展的基础，并借助人物、发展思想、事件等的逐渐演变来进行充分阐述，对历史进行充分还原，促使学生对社会发展和演变有较为全面的认识[2]。这样的历史内容在教学过程中，若采用传统教学模式和教学方法会让许多学生产生不同程度的枯燥以及厌烦等情绪，许多学生为了学习成绩的提升，对历史事件以及重要的历史内容采取死记硬背的学习策略，严重打击了学生的学习积极性，学生自身并没有对高中历史内容进行深入探索的欲望，并不渴求历史知识，从而导致高中历史教学水平和教学效率无法实现有效提升。

五、实现高中历史教学的情感教育和学习动机培养的方法

高中历史虽然在教学中并不是主要的教学科目，但是其本身对学生的发展有非常重要的作用。要想实现高中历史教学水平的有效提升，教师必须对情感教育和学习动机培养方法进行有效探索。综合高中历史教学发展中存在的实际问题，在运用情感教育和学习动机培养的主要方法中必须从三方面着手，并做好长期坚持的准备，为学生实现综合性、全面性的发展奠定坚实的基础。

（一）深入挖掘高中历史内涵，引导学生实现情感上的共鸣

历史教材是对历史事件的记录，是指导学生进行历史学习的重要载体，其本身具有非常深刻的意义以及包含着优秀的精神文化，在历史教学中对学生进行有效的情感教育，两者相得益彰，实现两者的科学化结合，能够让学生更好地理解历史文化中蕴含的优秀思想文化和精神[3]。作为历史教育工作者，在运用情感教学过程中，必须透过历史事件深入挖掘其内涵，并引导学生将历史文化中存在的精髓逐渐转变成对社会的责任感。只有通过科学化的情感教育，才能让学生在情感世界中学会历史知识，促进学生的发展。在历史课程中，会出现许多历史上的伟人，教师在进行历史教学过程中，通过这些人物自身所具备的优秀品质和精神对学生进行教育，引导学生实现情感上的共鸣。例如，焚烧鸦片的林则徐，在面对民族存亡的危急时刻，把民族存亡放在首要的位置上，情感决定了他们自身的英雄气概[4]。情感引导着他们前进，这样的民族精神正是当代学生所应该学习的。教师通过对历史内涵进行挖掘，实现对学生的情感引导，从而激发学生的学习兴趣，引起学生情感上的共鸣，促使学生对历史进行学习。

（二）采取创新化的教学方式，调动学生学习的动力

在当前教育教学改革的背景下，创新化的教学方式非常多种多样，在高中历史教学中，结合当前历史教学发展的实际情况，采取针对性的教学方式进行有效教学，能够有效调动学生的学习积极性，促使学生进行积极学习。当前创新化教学方式中，引导性以及启发性教学、事件导入以及讨论归纳等教学方法，都非常适合融入高中历史教学中，从而促使学生逐渐产生学习动机，促使学生对历史进行积极深入的学习。例如，在历史课程讲解过程中，将历史事件通过有效加工融入课堂中，从而有效激发学生对该历史事件的好奇心，并在课堂逐渐引导的过程中，有效提升学生对历史课程进行深入学习的信心，让历史人物的形象深入到学生的心中[5]。但是在这样的教学中，首先需要教师对历史事件的发展有较高的掌握力度，从而有效实现对历史内容和一体化历史教学的有机结合，有效拓宽教学领域，优化课堂教学效果，从而有效保证学生对历史知识有较好的掌握，促进高中历史教学水平的提升。另外，在课堂教学过程中，可以组织小组对历史教学内容进行深入讨论，积极进行思想和精神上的交流，培养学生多方面的能力。

（三）通过有意义的历史文化活动，促使学生积极投入到历史学习中

积极组织有意义的历史活动，更加有利于情感教育和学生学习动机的培养。在历史课的教学中，教师把活动作为主要的教学载体，激励学生持续进行历史知识的学习，也是当前非常创新化的教学方法[6]。历史教师应重视历史活动，如组织学生开展关于历史人物的讨论、定期组织学生参观具备深刻内涵的名胜古迹以及地方上的历史文化馆，让学生身临其境地感受历史文化，教师应通过有效的活动将历史知識和文化逐步深入到学生的生活中，促使学生积极学习历史，有效实现高中历史教学效率的提升，推动高中历史课堂教学实现改革，为教育教学上的改革和创新奠定基础。

总之，在高中历史教学中，教学过程较为枯燥，无法有效激发学生的兴趣，导致高中历史教学效率较低。为了有效提升高中历史教学效率，教师应在教学过程中对高中历史的内涵深入挖掘，并通过创新性的情感教学和学习动机培养，调动学生的积极性，激发学生对历史事件的感情，激发学生对历史知识进行深入理解的兴趣，为学生对历史知识进行深入学习，实现知识的拓展提供重要的动力支持。

参考文献：

[1]赵金梅.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合分析[J].作文成功之路，2016（10）：23.

[2]索南措.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].留学生，2016（3X）.

[3]陈韶月.高中历史教学中情感教育的研究[D].华中师范大学，2015.

[4]李克靖.高中历史教学中情境教学法促进情感教育实施的研究[D].华中师范大学，2015.

[5]张卫.高中历史教学中的情感教育与学习动机培养探究[J].高考，2013（9X）：84.

[6]肖翔文.浅析高中历史情感教育的现状及实施策略[D].东北师范大学，2012.