职业学校数学学习辅导的现状及对策

胡敏

[摘 要] 学习辅导是日常教学中不可或缺的一部分，由于教学对象的差异性和教师专业水平的局限性，学习辅导中的问题层出不穷。职业学校数学学习辅导的状况更不乐观，所以需要不断地研究和探索，寻求最佳的学习辅导途径。

[关 键 词] 职业学校；数学；学习辅导

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0102-01

学习辅导一般是正式课堂以外的对部分学生的指导和训练，包括师生一对一辅导、一对多辅导，说到底，就是个性化和差异性的教学。对学生的学习进行有效的辅导，有助于学生发挥其学习的潜能，确立自己的学习目标和方法，从而从被动的知识接受者蜕变为自主的学习者，是课堂教学的有益补充。

一、职校数学学习辅导的现状

目前，职业学校数学学习辅导的现状不容乐观，主要存在以下问题：（1）在学习辅导过程中，教师仅限于让学生获取已有的知识，而没有想方设法去指导学生在获得旧知的前提下更新其认知结构，从而导致学生只知其一却不知其二，把原題稍作变动，就不知从何下手了。（2）在学习辅导过程中，强调从教师认知结构出发，学生被老师牵着鼻子，学习辅导什么内容、习题的难易程度如何，都是由教师来决定，这是一种本末倒置的做法，学习辅导的效果也自然不会好。（3）教师在辅导中方法单一，缺少对学生学习策略的指导，从而导致出现“一教就会，一做就错”的现象。

二、职业学校数学学习辅导的对策

为解决以上三个问题，在学习辅导过程中，教师首先着重树立学生正确的学习观，帮助学生克服消极的情绪，如“我从小数学基础就不好”“我没有数学细胞”“我根本就不是学数学的料”之类的自我暗示，告知学生“数学每个人都学得好”“数学就是让你变得越来越聪明的”，消除学生对数学学习的抵触心理。

更新观念之后，学习辅导第二步就是端正态度。告知学生，要想学会一项技术，懂得某方面的知识，都不是一蹴而就的事，需要有耐心和恒心。要让学生充分认识到，在学习中遇到困难是稀疏平常的事情，但方法总比困难多，解决数学困难的过程就是提高数学解题能力的过程。

学习辅导的开展从三个方面入手：（1）数学一般能力的训练，并指导学生把解决旧知识的方法迁移到新知识的学习中去。（2）在学习辅导中着眼于元认知能力的培养，注重发挥学生的主体作用，在学习辅导中实现自我体验、自我监控，从而实现自我学习。（3）个性化辅导，即结合每个学生不同的特点开展相应的辅导。

（一）学习辅导中强化纠错意识和效能意识

学习辅导对“温故而知新”重新解读：旧知识的掌握和训练必不可少，但更重要的是把指导学生将数学的学习方法融汇到新知识的学习中去。在数学教学中，尤其是在职业学校教学中，数学教师口头上出现频率最高的一句话往往是：“这都是讲过好几遍的题，还是要错！”教师一旦看到学生反复犯同一种错误，总是怒气冲天、大声批评，负面情绪特别多。这显然不利于问题的解决。

在数学学习辅导过程中，我们要勇于让学生犯错。有了错误，就可以去分析和寻找错误的原因，是概念不清，还是公式不熟，或者是解题方法不对。发现问题往往比解决问题更重要。教师要引导学生学会回忆当时做这道题是怎么想的，然后一步一步找到问题的症结。如果学生自己能找到错误的原因，教师就要不失时机表扬：“发现问题是最重要的能力”，从而培养学生的效能意识。自我效能意识的培养就是自我肯定的加强，需要通过一点一滴的成功积累而成。

职业中学的学生数学基础大都薄弱，主观上有学好数学的意愿，在行动上严重滞后，畏难情绪大，特别容易放弃。作为教师应该多鼓励、多指导。对数学基础薄弱的学生，多布置容易题，通过帮助其制订一系列的小目标，由浅入深，循序渐进。教师辅导学生做好每天的检查和评价，让学生在一次次小成功中收获喜悦、获得信心，不断提升效能，提高学习数学的兴趣。

（二）学习辅导中发挥元认知能力

元认知是指学习主体对自我认知活动的认知，即知道自己能干什么、能干多少、干得怎么样，具体包括元认知知识、认知体验、元认知监控。在学习辅导过程中，既要让学生知道自己的兴趣爱好、学习习惯、优缺点、与其他人的差异，又要让学生通过训练来明白哪些自己是短时期内达到的，哪些是需要较长时间完成的，更要通过预习、听讲、复习、作业这样的过程进行自我监测和自我评估，达到自主学习的真正目的。

（三）学习辅导中开展多形式学习活动

在常规的数学教学中，不是讲授新知识，就是复习巩固旧知识，教师授课形式单一，学生学习方式单调。若要开设提优辅导班或补弱辅导班，职校学生意愿不足。但是，教师可以开展有关学习习惯的学习和辅导，来培养学生良好的习惯。比如，我所在学校每个学生都拥有数学整理本，规定每周整理数学错题、重点题和难题，并规定数量。在这个基础上开展“大家来纠错”的活动，把平时学习中的典型错误集中起来，让学生来寻找，从而培养他们认真细心的习惯。

数学教学最关键在课堂，但是课后学习辅导也要紧紧跟上。学生的自主学习和教师的精心指导紧密结合，才能让更多学生爱上数学、学好数学。

参考文献：

[1]刘宣文，傅岳明.学习辅导的研究现状及发展趋势[J]. 课程·教材·教法，2003（11）：67-70.

[2]马忠林.数学教学论[M].广西教育出版社，2001.