职业院校会计专业教学存在的实际问题以及转变策略

唐杰

[摘 要] 职业院校会计专业教学效果的提升需要灵活运用教材，丰富教学内容；开展多元教学，拓宽就业渠道；改进教学方法，激发学生创造力，培养更适合社会需求的高素质的财务工作人员。分析了职业院校会计专业教学存在的实际问题，提出了相关的转变策略，愿与各位同仁分享。

[关 键 词] 职业院校会计；实际问题；转变策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0108-02

职业院校会计专业教学一直沿袭传统教学模式与方法，教学效果一直都很不理想，为了解决实际的教学问题，本文分析了职业院校会计专业教学存在的实际问题，提出了相关的转变策略，愿与各位同仁分享。

一、会计专业教学存在的实际问题

（一）针对就业考试设计教学内容

职业院校会计专业的学生往往要获取相关的会计资格认证证书，以便在以后的求职过程中能够获得更好的就业机会。职业院校教育改革一直强调要重视培养高素质的劳动者，在这样的教育总体目标之下，很多教师和职业院校管理人员就曲解教育目标，认为会计专业的学习活动要紧紧围绕获取资格证书来进行，相关的教育内容都是为配合资格考试的，甚至教学内容和教学方式，专门针对各种就业考试，自主设计的教材深浅程度不能一贯。会计专业如果单纯以应对考试来设计教学内容就忽视了教育的本质、忽视了学生解决问题的实际能力的培养，让职业院校学生的视野变得狭窄，必须尽快改变这种现状。

（二）没有根据市场需求制订教学计划

职业院校会计人才的培养需要满足用人单位的需求，但是目前职业院校会计专业的教育教学活动没有根据市场需求来制订有效的教学计划，明显存在课程内容缺乏特色、教学内容不足的问题。应对这些问题必须区别高校的教育模式，直接将职业院校教育与中小型企业接轨，但是实际情况恰恰相反，很多会计专业课程，包括《基础会计》《会计理论》等知识都是走高校教育模式，以课堂教学为主，缺乏人才需求培养的有效计划制订，这样做就增加了职业院校会计毕业生的就业竞争压力，使就业更困难。

（三）缺乏培养创造能力的教学手段

经济和社会的发展对会计专业提出了新的要求，会计专业教学方法也在不断的改革过程中。职业院校教育一直强调要培养有创造能力的新人才，但是对职业院校教师而言，创造能力的实现应以培养学生的创新人格、创新能力以及掌握创新方法为目标，创新教学策略应围绕影响创造力的多种因素制訂。在教学中，教师应实施激励发散思维和引导辐合思维相结合、创设有利于创新思维的问题情境、培养创新能力和教授外语知识相结合、构建有利于创新的课堂人际关系、创新教学方式。但是这些在会计教学过程中均没有体现，当前会计专业教学方法存在教学理念落后和教学方法单一的问题，影响了会计专业的教学效果。首先，教师在教学过程中不重视培养学生的创造能力。例如，《会计电算化》的教学过程中，教师还是照本宣科地讲解电算化程序与操作方法。但是很多学生都掌握了这些基本技能，甚至学会了下载使用更为先进的会计电算化软件，这些都无法传递给教师，也形成不了师生、生生之间的有效互动。究其原因就是教师不重视学生创造能力的启发，学生自然感受不到自己的这些创造才能是值得认可的。其次，教学方法落后。职业院校教师还在采用传统的教学模式，以课堂教学为主，课后自学，评分为主；学生则是计算学分，毕业则已。这样的教学方式使整体的教学效果特别差，混文凭的现象普遍存在。究其原因就是教学方法太过落后，教师不喜欢钻研，也不懂得尝试更多有效的教学方法，学生自然对本学科的学习感到无趣。

二、职业院校会计专业教学转变策略

（一）灵活运用教材，丰富教学内容

1.丰富教材内容

不断丰富会计专业的教学内容能够保证学生接触更多的内容，形成多方面的能力。首先，教师要学会精简教程，多让学生利用课余时间完成对简单会计理论的自学活动，这样就为丰富教学内容提供了更多的时间，便于教师组织更多有效的教学活动。当然，学生在自学过程中，教师要利用网络进行指导，并组成学习小组，经常监督检查学生的自学情况，避免出现内容丰富了，但是基础知识还没有学好的不利现象。其次，教师要大胆地输入新的教学内容。（1）对每年改革的会计法规、政策、理论等内容都必须及时传递给学生，避免学生在学校学到的理论知识与社会需要脱节。同时，讲解这些转变后会计工作需要作出相关调整，实现理论学习与实践学习的双面整合。（2）输入更多的企业实际情况，让学生了解更多的当地企业，不要将眼光只是放在大中型企业之中，还需要让学生了解更多的中小企业，这样学生有更多的就业选择机会，也会避免就业选择的过程中出现好高骛远的情况。当然，输入企业情况的教学内容只是简单的了解，教师有所提示就好，需要学生自己在课后多多了解。总之，输入的教学内容要越丰富越好，教师可以利用每月一节课的时间对学生进行这些知识的输入，形成有特色的教学内容。

2.改革课程体系

会计专业教学内容除了要丰富起来之外，还需要改革课程体系。课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。会计专业的课程体系要对企业供、产、销各个阶段的业务都有所涉及，可对一些业务进行实践环境的再造或虚构，编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实践资料，让学生在模拟实践中体验会计学习的乐趣，体验会计工作的严谨性和连贯性。另外，课程体系改革要考虑本校多年来会计专业人才的就业方向，这些数据来源可以根据最近1～3年的会计人才就业反馈情况来获取。根据这些数据反馈的情况，教师往往可以清楚地看到，自己所教的学生都经历了怎样的就业选择，较为稳定的职业选择又有哪些。例如，我校会计专业人才最近1～3年来的就业选择更多的从事出纳岗位、会计核算岗位、报税岗位，只有小部分毕业生从事审计岗位或管理岗位。因此，职业院校会计专业应打破过去以基础会计—财务会计—成本会计—财务管理—审计为主线的学科体系教学模式，应根据市场需求对职业院校会计专业的课程体系进行重新整合。这样做一方面是为了迎合就业需求，另一方面也让会计教学课程体系变得更为灵活，让职业院校会计专业成为能够随时应对人才市场需求的人才培养基地。

（二）开展多元教学，拓宽就业渠道

1.企业化办学

随着教育产业属性社会认同程度的提高，教育产业“化”的爭论亦入驻大众餐桌，毋庸置疑，能够开展企业化办学当然是好的，如果有困难也要让教学内容尽可能地与企业化培训相接轨。首先，职业院校会计系要建立校内实训场所，实训企业模拟的办学方式。实训场所要设有办公室、相关会计账目、电脑等硬件设备，还要有模拟的生产销售流程，便于学生进行较为真实的账目管理。这样做就是为了让学生能够在教师的模拟情境下完成会计工作的操作，体会真实的企业工作环境，在工作中巩固所学知识，加强实践能力。而教师在这个过程中增强了自己的实践能力，累积了一定的专业经验，对以后的工作而言有了预习和准备。其次，教师要尝试校企合作办学的模式，便于更多地了解市场对会计人才的需求。教师可以聘请企业的财务主管进行客座授课，聘请优秀的会计工作人员进行演讲，请学生进入企业的财务部门进行参观等。这些活动是在实习活动开始前进行的，其目的就是为了让学生能够看到自己以后的就业模式，下定决心更好地学习会计基础知识，配合教师完成教学任务。

2.模块化教学

模块化教学是指解决一个复杂问题时自顶向下逐层把系统划分成若干模块进行教学的过程。这种教学模式来源于互联网设备模块的启发，每个模块完成一个特定的子功能，所有的模块按某种方法组装起来成为一个整体，完成整个系统所要求的功能。会计专业教学也是如此在模块化的模式之下，功能可以形成整合和分解，学生的能力自然得到提升。（1）公共基础模块。会计专业人才也需要有更多的文化素质和道德素质，在这个模块内注意对相关的文化基础课程进行有效教学。（2）专业基础模块。主要设置财经法规、职业道德、基础会计，使学生了解会计的主要工作职责与工作内容、会计机构与岗位设置、会计部门的职能，并掌握会计要素、记账方法、会计科目的运用、凭证的填制、账簿的登记、财产清查的方法以及报表的编制方法。（3）专业技能模块。主要设置计算机专业技能、珠算专业技能、软件专业技能等，其目的是让学生将本专业所能涉及的相关技能均熟练掌握。（4）还需要进行会计岗位应用模块的学习，会计岗位需要与企业内部所有部门打交道，因此人际交往能力需要得到提升；会计岗位需要在具体工作中进行数据的整理与分析，因此要掌握统计学知识，岗位纪律对会计素养来讲至关重要。该模块的内容包括统计基础知识、财政与金融、企业管理、经济法、市场营销、银行会计等，这些都需要教授给学生。（5）专业实习模块的学习分为校内综合实习模块、校外实习模块。校内综合实习模块进行会计分岗实训、会计综合实训；校外实习模块进行真实的顶岗实习活动。

（三）改进教学方法，激发学生创造力

为了更好地在教学过程中培养学生的创造能力，教授必须要积极改进教学方法。首先，要采用合作教学方法，采用小组讨论式的教学法，教师布置课题，模拟会计工作环境和会计工作资料，张贴会计岗位工作制度和企业组织机构图，借助流程图将会计单据传递流程与会计核算流程标示出来，设立专门的收银台，配置保险柜，印制一系列仿真的票据。学生分小组思考讨论后发表意见、展示成果，也体会团队合作的精神。另外，教师可以尝试采用多媒体教学和案例教学结合的手段，利用多媒体展示更多的会计工作案例，让教学内容丰富多彩，学生在案例中发表自己的看法，提出避免出现问题的方法，提升创造能力。

综上所述，职业院校会计专业教学效果的提升需要灵活运用教材，丰富教学内容；开展多元教学，拓宽就业渠道；改进教学方法，激发学生创造力，培养更适合社会需求的高素质的财务工作人员。

参考文献：

[1]王文杰.会计专业实践教学改革思考[J].合作经济与科技，2016（23）：126-127.

[2]查金莲.以技能竞赛促进高职会计专业实践教学[J].经营管理者，2016（32）.