基于学业水平考试下的中职德育课教学策略的思考

徐冬萍

[摘 要] 福建省中职学校的学业水平考试即将全面推开，其对检验和评估学校教学质量和办学能力，对学生取得毕业证书和升入更高一级学校，以及检查教师的教学水平和教学能力都是一项重要指标。作为一线的德育课教师，面对新的教育教学形势，从思考学校如何建章立制、激励引导，教师如何熟读文件、激发学生兴趣、加强集体备课、精心准备题库、提高课堂效率，以及强化训练等角度，力爭在有限的时间和课堂上为提高学生的学业水平考试成绩，提高学校的学业水平考试通过率做出努力。

[关 键 词] 学业水平测试；中职德育课；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0122-02

2016年7月28日，福建省教育厅公布了《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》（以下简称《办法》）。《办法》明确规定：“学业水平考试是评价和改进学校教学工作的重要参考，是检验中等职业学校教学质量的重要方式，学业水平考试评价结果将作为我省开展中等职业学校办学能力诊断与评估的重要考核指标。”“学业水平考试成绩合格，是中等职业学校全日制学历教育学生毕业的必备条件。”“学业水平考试成绩是高职院校招生录取依据，2020年起，中等职业学校毕业生报考高职院校，其公共基础知识、专业基础知识考试成绩作为文化素质考核的依据。”由此确立了学业水平考试的重要地位，也进一步明确了学业水平考试无论对学校、对教师，还是对学生的重要性。基于以上《办法》的规定要求及其重要性，结合《福建省中等职业学校学业水平考试德育学科考试大纲（试行）》（以下简称《考试大纲》）的考点内容及考试安排，笔者对接下来中职德育课的教学策略进行了以下思考，供各位同仁参考。

一、教育主管部门及学校建章立制，激励引导教师学生

由于学业水平考试覆盖所有专业，面向全体学生，这有利于引导学校的教育教学目标更好地服务于每一位学生，让所有学生享受均衡的教育资源、均等的教育机会，让每位学生都成为社会有用之才，也能够真正落实“为了一切学生”的教育目标。而教学质量是学校教育的永恒主题，是一个地方的学校教育生存和发展的立足之根本。

因此，当地的教育主管部门及学校应高度重视学业水平考试，统筹领导，应尽快出台《学业水平考试实施方案》，明确指导思想、组织机构、考试内容、目标任务、部门职责、奖惩措施等，要做到层层落实、层层动员、分工明确、责任到位、奖惩分明。要求分管副校长、教务处、教研组各部门责任明确，相互配合，最后落实到每一位任课教师及班主任。做到人人有目标、个个都重视。

依据《办法》的规定“2017年在泉州市、宁德市开展计算机应用基础课程试点考试”。为此我市教育局统筹领导，成立了晋江市2017年中等职业学校学生学业水平考试试点考试领导机构。加强对考区考点的领导监督，设立了以教育局长为考区主任的领导机构，落实各个学校考点的相关各个岗位的人员责任，确保了今年各学校学生学业水平考试试点考试顺利进行。应该说这是一个成功的开端，为接下来全省的中职学业水平测试开了一个好头，为全省中职学业水平测试的全面顺利铺开打下了良好的基础，值得推广借鉴。

二、德育学科教师要适应学业水平考试的要求，制定对策，迎接德育课教学的挑战

（一）研读文件，研究考纲

作为中职德育课一线教师，直接承担着学业水平考试的重任，必须认真仔细研读福建省中职学生学业水平考试的相关文件，明确考试性质、考试原则。研究分析《考试大纲》对中职德育课的具体知识要求，要明确教学目标、教学范围和要求，准确把握考点、试卷结构、题型要求、试卷难易程度及分值比重，还要把握试卷各模块的内容比例及考试形式，严格按照大纲的要求组织开展教育教学活动。德育课教师还要在教育部德育课教学大纲基础上，根据课程考试大纲和学生成长与发展的实际需求，对四门必修课程内容进行必要的整合，增加考试大纲中明确要求“当年度国内外重大时事（依据中宣部《高中时事》）、中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线方针政策”的内容教学。这些都必须引起德育课教师的重视，吃透文件大纲精神，认真准备，准确把握重点、难点，努力提升课堂教学的针对性、有效性。

（二）明确思想，激发兴趣

由于现实及主客观原因，不少学生对学习德育课存在思想上不重视、行为表现上放松的特点，那么面对学生学习的现状及学业水平考试的新形势，除学校要对学生加大宣传力度外，我们德育课教师首先要让学生明白学业水平考试的重要性，要让他们体会到学业水平考试对毕业证、升学，甚至找工作都有重要影响，促使学生转变思想观念，使学生在思想上要高度重视学业水平考试。其次，德育课教师必须在教学方式方法及策略上要有所改变，比如借助多媒体技术，在课堂上穿插视频、音乐、图片、漫画等，还可鼓励引导学生进行小品表演、自编自演情景短剧，有条件的还可以进行社会小调查、社会实践活动等，来改变学生学习德育课的状况，提高学生学习德育课的兴趣、激发学生学习的潜能。特别要结合当前的时政热点、生活趣闻，让学生参与讨论，提高教学的时效性、生活性、趣味性、针对性。

还可以充分利用互联网或其他数字化载体构建一种全新的网络化教学模式，通过建立资源库、教学网页展示教学资源，建立德育课在线网站，设置问题作业讨论交流平台等方式，实现师生互动和生生互动，创设一种充满生机、活力、个性化和开放的立体化教学模式，进一步增强教学效果。

（三）集体备课，准备题库

俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”学业水平考试对每一位中职德育教师来说都是一个新生事物，其中的考试要求、考试题型、考试内容等，和以前相比较都出现了很多不一样的地方，要想学业水平考试取得好成绩，绝对不是某一位老师的事情，而应该是整个备课组老师的共同任务，光靠个人的力量是不够的，必须发挥备课组全体老师的作用，要加强集体备课。集体备课有利于促进教师间的相互协作、开阔教学视野，可以充分发挥同年级、同学科教师的集体智慧，整合资源，提升教学水平，可以花最少的时间，用最佳的方法，取得最好的效果。集体备课要做到“四定”，即定时间、定地点、定内容、定中心发言人，要真正发挥集体备课的作用，而不能流于形式，走过场。

由于福建省中职学业水平考试是一个新生事物，相应的学生训练试题很少，即使有现成的试题有些也是比较早期的，无法满足现在学业水平考试的需要，这就要求我们全体备课组教师甚至是联合其他兄弟学校发挥集体的力量，分工协作，根据《考试大纲》的相关题型要求来组织编写分章节练习试题，准备好相应的题库，以备学生在平时的学习训练中得到充分的知识训练和巩固。

（四）强化课堂，提高效率

对教师和学生来说，课堂是提高学业水平考试成绩的主阵地，因此教师一定要向课堂时间要效率。教师在课堂上要有效地创设各种情境，渲染气氛，启发思考，突破重点和难点，充分发挥学生的主体作用，想方设法去调动学生的积极性，要争取让每一位学生在每一堂课上都有收获，使每一位学生的自信心都能够逐步树立起来，形成良好的班级学习氛围。

由于学业水平考试的试题考查的绝大部分是学生对学科基础知识的学习运用，所以老师上课时一定要针对基础，狠抓基础，课前要复习提问，要遵循“严要求、重基础、低起点、分层次、求全面”的原则，避免“偏、难、怪”，选择合适的训练资料，细化考点，进行有效训练。教师还要对教材内容进行有效整合，注重前后知识点之间的联系，语言要简洁，不留死角，不要漏掉重点和难点的知识。还要注重与时政及学生的生活相联系，注意做到理论知识与生活实际、时政热点相结合，要让学生能够学以致用。

中职学生学业水平良莠不齐，在课堂教学过程中要有针对性，分层教学，提优补差，让学有余力的学生吃透、吃好，而对部分基础差的学生进行适度的指导和关爱，使其增强信心，迎头赶上。

（五）加强训练，巩固提升

仔细分析研究《考试大纲》，我们会发现学业水平考试题型是由单项选择题、多项选择题和是非判断题组成，考试试题的重头戏是选择题。而应对这种考试题型，我们可以采用课堂练习，单元小测，期中、期末联考等多种训练方法，可以经常三五题一练，也可以是集中一段时间后一测，强化学生答题的能力。要做到这一点首先教师要精选精编试题，为不同学生量身定做，要做到有一定的难易梯度。其次要指导学生学会认真审题，看清题干，准确把握设问要求，正确提取和解读题中的信息，并快速调动头脑中所学教材的知识，做到思路明确，去伪存真，得出正確选项。最后教师要对训练题进行认真分析，精心讲解，不能只是对对答案，要充分利用好每一道试题，要变换模式进行精练。

这样反复训练，不断强化，提高实战能力，让教师及时了解教学效果和教学质量，能够发现问题和不足，并作出教学策略上、教学方式方法上的调整，同时能检查学生在学习过程中知识、技能的掌握情况，了解学习上的自我现状，正确认识评价自我，在此基础上不断进行自我完善，以良好心态和科学方法争取学业水平考试的好成绩。

参考文献：

[1]谭正桥.中职德育课音乐融入式教学策略[J]. 决策探索（下半月），2017（6）：81-82.

[2]刘祖勇.关于参与式互动教学的中职德育课实践[J].山西青年，2017（8）：172.

[3]王敏.中等职业学校德育课生活化教学研究[D].南京师范大学，2011.