思想政治课学生自主学习能力培养的实践与思考

郭坚

[摘 要] 自主学习是学生终身发展的重要方式，教学的最终目的是培养学生自主学习的能力。要把教学过程转化为学生自主学习的过程，教师要采用灵活有效的教学方法，训练学生在学习过程中积极思考、主动探究、发现问题和解决问题，使自主学习的过程成为学生建构新知、提高自主学习能力和形成良好道德品质的过程。

[关 键 词] 自主学习；能力；发展；终身学习

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0126-01

一、自主学习的内涵

自主学习源于20世纪50年代，到80年代，随着自主学习方面的理论性研究取得丰硕成果，培养学生自主学习能力已成为教育工作者的共识，他们纷纷把培养学生自主学习能力作为教学的最终目的。国内外教育研究者从不同角度和不同层面对自主学习下过定义，虽然表述不一，但内容大体相同。行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：即自我监控、自我指導、自我强化。而认知建构主义学派认为：自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

二、自主学习的特征

（1）学生提出对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标。（2）学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。（3）学生在学习过程中有情感地投入，有内在动力的支持，能在学习中获得积极的情感体验。（4）学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控、自我坚持，并能做出相应的调适。

三、自主学习的必要性和重要性

（一）社会的发展需要

随着网络技术的发展，信息化时代来临。电脑、智能手机更是深入人们的生活。QQ聊天、刷卡付费已被微信、支付宝等更为现代化的聊天、支付手段所取代，更新换代之快让我们措手不及。当然，这些我们感兴趣，也是日常生活中常见常用的一些小软件或小程序，通过简单的学习研究，我们都可以轻而易举地学会并很快就能熟练运用。但这恰恰说明，社会飞速发展的今天，任何现代化的新生事物随时都可能出现，这必然需要我们以不断学习的姿态迎接。我们只有具备不断学习的意识、自主学习的能力，才能以不变应万变，不断适应社会的发展变化。

（二）学生自身发展所需

如今的社会，是一个信息、知识量高度密集化的社会，人类知识的总量随着社会的发展也在不断增加。课堂学习是学生获取知识的主要途径，思想政治课也不例外。但学生的课堂学习时间毕竟有限，而且所学内容也有一定的局限性，学生在课堂上学习的文化知识和技能无法从根本上满足和适应千变万化的社会发展需求。所以，学生只有不断地进行自主学习，才能在社会这个大课堂上不断地探索、求知，不断获取，再重新加工、存储，形成新的认识，构建新信息链接，形成新的知识与技能，从而使自己终身受益，促进自己终身发展。

四、自主学习能力培养的途径和方法

（一）建立平等的师生关系

师生之间平等和谐关系的构建，需要教师和学生双方的共同努力。首先，教师要为学生做出好的表率，能公平公正地对待每位学生，做学生可信任和依赖的朋友。同时，教师要积极转变教学理念，用新思想武装自己，做新时代学生学习路上的引导者和促进者，使学生真正成为学习的主人，课堂上的主体。其次，学生要尊重教师的付出，积极配合教师的工作，理解教师的良苦用心。总之，师爱生，生敬师，师生之间共同营造和谐愉快的学习氛围，不仅利于学生良好思想道德品质的形成，也有利于学生自主学习兴趣的培养和自主学习能力的发挥。

（二）将单一的评价手段多元化

一直以来，我们评价学生好与坏的主要标准，仍是学生学习成绩的好坏。这种评价标准，无形之中扭曲了学生学习的真正意义，使学生的学习每天只能围绕着分数来进行，失去了探索的快乐。所以，要改变这种单一的以分数为标准的评价模式，多角度、多层面考量学生。比如，学生在学习过程中是否充分发挥了其学习主动性、积极性和创造性，及其在学习过程学习态度、情感投入、学习方法、学习能力等方面的表现如何。以人为本，以生为本，我们只有真正把学生作为评价的主体，才有可能激发学生的学习热情，使学生自主学习、快乐学习、高效学习。

（三）学案探究教学法

教案讲的是教法，学案研究的是学法。学案探究教学法就是在教师的引导下，学生结合自己的知识水平、学习能力、学习特点及心理特征等，参与设计适合自己的学习方案，为自己学习及完成学习任务和达成学习目标而制定计划和安排。教师通过引导学生进行学案设计，使学生针对性地展开学习，使学生的自主学习意识和自主学习能力得以强化，使学生的创新性得以发挥。

现代学习理论认为，学习的过程是学习者自我领悟和建构的过程，是学生对知识信息进行认识、批判、接受和重新建构的过程。我认为，教师最重要的任务就是把教学过程转化为学生自主学习的过程，培养学生的自学能力、自学习惯，教会学生怎样学习、怎样思考，将提高学生分析问题、解决问题的能力贯穿于整个教学过程，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]田慧生.国家基础教育课程改革纲要[M].远方出版社，2004.

[2]孙颖.新课程教学设计[M].首都师范大学出版社，2004.

[3]王景英.教育评价[M].中央广播电视大学出版社，2004.