情境教学策略在高中英语语法教学中的运用

李月华

[摘 要] 现阶段，英语的使用频率越来越高，作为必须具备的语言技能，英语教学在高中教学中有着较为重要的地位。在新课改的背景下，运用创新性的情境教学策略能够有效促进英语教学水平的提升。首先对情境教学策略进行有效的研究，其次对当前高中英语语法教学发展现状进行分析，并分析情境教学策略在高中英语语法教学中的原则，最后提出实现情境教学在高中英语语法教学中的有效运用的策略。

[关 键 词] 情境教学策略；英语；高中；语法教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0142-02

新课程改革在不断的推进中，高中作为重要的教学阵地，在进行英语教学过程中，教师更加注重通过有效的教学方式提升学生对英语的运用能力。这在一定程度上促使高中英语教学过程中改变传统的教学方法，通过对情境教学策略的有效运用，提升学生对高中英语的学习兴趣，促使学生实现全面化发展。

一、情境教学策略

情境教学法主要是指在教学过程中，通过有目的地引进或者创设带有一定的情绪化色彩以及以形象为主体的场景，有效地引发学生的好奇心，并通过场景，促使学生实现对教材更加深入的理解和记忆，有效地促进学生能力提升的一种创新化教学方式。情境教学，本身是对社会和生活中的情境以及事件进行进一步的加工和提炼后，作用于学生，起到暗示性的作用，促使学生在情境中积极进行学习，以达到教学水平和教学效率提升的目标。

在语言学习上，实现学习效率的快速提升，必须具备两方面的要素，情境和实践作为重要的学习要素，在学生进行有效的语法学习过程中，两者互相作用能够发挥巨大的效果。但是在实际教学过程中，英语教学过程中无法让学生在有效的英语情境中进行实践，学生在学习英语语法的过程中，往往需要花费更多的时间和精力，来对英语语法的相关知识进行消化，才能够保证英语的学习效率。为了实现学生英语语法学习效率的提升，在21世纪初期，情境教学法由法国一位语言学家提出，并在其初期，受到了我国教育工作者的广泛关注，在我国的发展过程中，经过有效的研究和总结发现，通过对熟悉的人以及事物来进行情境的创设，能够在一定程度上提升学生在语法学习过程中的信心，有效淡化学生面对陌生语言的焦虑心情。

情境教学从发展初期到现在，已有十余年的发展历程，在期间经过了我国众多教育工作者的有效实验和研究，在其探索的过程中，发现通过对情境进行恰当的创设，学生在面对语法时，本身有良好的学习动机和学习积极性。探索的历程以及试验效果非常好，但是把情境教学放在实际教学中，教师在进行运用的过程中，往往无法有效地实现对情境的掌握，课堂教学效果无法达到预期的目标。

实际教学过程中出现的问题，在一定程度上阻碍了情境教学策略实现发展的步伐，同时对其有效融入实际语言教学的发展陷入了瓶颈期。在高中英语教学过程中实现对情境教学策略的有效运用，这需要每个英语教师根据实际情况进行综合性考察并进行科学化的情境创设，以保证高中英语语法教学能够得到预期的效果，实现对学生语言能力和各方面能力的综合性培养。

二、当前高中英语语法教学发展现状

在我国高中英语教学过程中，语法教学是其中重要的组成部分，高中英语语法教学一直是教学过程中的重点和难点。[1]我国高中针对英语语法教学，较为注重语法的形式以及语法的规则，对实际运用上的侧重较低。由于语言上的陌生以及学习环境上的问题，高中学生在进行英语语法学习上较为困难，学习水平和学习效率较低。而教学过程相对来说也较为枯燥，这样的教学情境，无法有效激发学生对英语语法学习的兴趣，一些学生还会因此对英语语法学习产生厌烦情绪，长此以往，降低学生对英语语法学习的信心，不利于学生用积极的学习态度实现全面化发展。

在教育教学改革的背景下，学校针对英语语法教学中存在的问题进行了有效的分析，并逐渐在教学过程中融入情境教学策略[2]。然而情境教学策略虽然融入英语语法教学中，但是在经过一段时间的实践后，发现学生对英语语法教学的学习态度和学习效率并没有得到良好的改善，学生在面对英语语法学习的过程中，学习积极性不高。为了实现情境教学策略在高中英语语法教学中的有效运用，必须对其融合以及实践过程中存在的问题进行深入的分析和研究。

现阶段，情境教学策略融入高中英语语法教学中，以实现教学效率的提升，但是由于其实践过程中存在一定的问题，导致其实际效果出现了较大的下降。（1）在进行英语语法教学过程中，教师在情境创设上并没有实现与实际生活的高度融合，情境创设后无法让学生自身的态度出现变化，教学过程中无法激发学生的积极性，无法促使学生学习动力的提升，在一定程度上导致情境教学策略教学效果降低[3]。（2）在情境教学策略融合过程中，教师的教学态度并未实现有效的转变，学生在情境教学中依然是被动接受的地位，学生无法进入教师创设的情境中，传统教学模式下的教学态度，在一定程度上阻碍了情境教学策略的实际发挥，阻碍了学生学习效率的提升。

三、情境教学融入高中英语语法教学需遵循的原则

（一）意识與无意识统一的原则

在实践情境教学策略的过程中，必须遵循意识和无意识统一的原则，从而对学生情感因素和补充理智因素进行有效的调节，让学生在有效的情境中实现思维上的集中，对英语语法知识进行有效的学习。

（二）愉悦轻松体验性原则

该项原则主要是根据人们本身的实践活动带来的体验性和人的行为感情和心理因素所提出的原则。根据不同的实践表明，人们在轻松愉快的环境中进行学习和问题的分析会更加快乐，而不会把学习作为一种强迫或者负担，从而有效提升学生的学习效率。

（三）基于师生互相信任、互相尊重的自主性原则

该项原则主要对两个方面进行了重点性的强调。主要是师生关系以及学生的地位。在情境教学策略融入教学中的时候，首先需要有良好的师生关系，也需要教师在教学过程中贯彻“以学生为本”的教学态度[4]。这样的原则也是实现情境教学策略的重要保证。只有实现师生之间互重互信，教师对学生有较为充分的了解，同时学生也了解教师，才能在师生之间存在着较为和谐默契的关系，而强调以学生为本的思想主要是通过学生的地位来保证教师能够在教学中鼓励学生进行独立思考，并对自身有较为良好的评价，促进学生各项能力的提升。

四、情境教学策略在高中英语语法教学中的运用

（一）通过创设动漫情境，提升学生学习英语语法的积极性

漫画本身对高中生有着巨大的吸引力，为了充分实现情境上的创设，在英语语法教学过程中，可以考虑把漫画引入教学中，创设动漫情境，在良好和谐的氛围下实现对英语语法的学习。

首先选取合适的动漫进行情境创设，在这里主要选择动漫《死神》中的死神和斩月进行情境创设。根据动漫中的情节，选择一段与英语语法相适应的教学片段。通过充分的课前准备工作，学生对英语语法课程有了非常大的好奇心。好奇心为学生在动漫情境中学习提供了重要的动力。首先教师运用多媒体课件将斩月的台词“一旦生了锈，就无法再使用，无法再用，我就会破裂，刀和尊严，何其相似”播放出来[5]。教师要求学生根据中文，将斩月的话翻译成英语。教师引导学生进行翻译，在斩月的这段话中，主要涉及will，can，cant几个不同的时态，在教学的引导下逐句将其翻译成英语，就是I can t be used.In this sentence，the subject of the main clause is the same with the one in adverbial clause，在翻译过程中学生对时态问题并不明确，教师通过与其有效的对话对学生进行引导，促使学生对will，can，cant时态进行有效的理解。教师根据学生的兴趣进行有效的课堂情境创设，充分激发学生学习的兴趣，促使学生进行积极的学习，为學生进行深入的英语语法学习提供重要的动力支持。

（二）影视情境的合理化创设

当前发展过程中，电视剧以及一些影视作品在学生中非常风行，而在情境创设过程中，需要充分遵循愉悦性等原则，所以在进行影视情境创设过程中，需要对众多的影视作品进行精心的挑选，在这方面，教师可以挑选一些具有代表性的影视作品，既符合趣味性原则，同时能够激发学生的兴趣，促使学生进行积极的学习，引导学生逐渐对英语语法进行自主性、深入性的学习。在本文中，主要选择《傲慢与偏见》中经典的语录。“The way to alleviate the worries in life is to visit friends and find out the news”，教师把英文说出来，让学生对其进行有效的翻译，主要考查学生的单词和语法基础。经过教师的引导，学生逐渐把英语句子翻译成中文，在翻译的过程中，学生对单词以及语法都会有全新的认识[6]。另外，在进行影视情境创设中，还可以选择影视片段，让学生进行角色扮演，以激发学生的学习兴趣，提升学生对语法学习的积极性，促使学生通过科学化的情境教学策略，提升对英语语法学习的信心以及自身的能力，从而达到全面化发展的目标。

总之，在新课程改革逐渐推进的背景下，在教育教学过程中，尤其是高中英语语法教学过程中，已经实现了较为广泛深入性的运用。在将情境教学策略融入高中英语语法教学初期，实践中遇到了一定的问题，但是随着不断的深入运用，采取有效的方式实现对其科学化、合理化的运用，对融合过程中各种影响因素进行全面性分析和研究，通过与学生生活实际紧密结合，激发学生学习的积极性，并为学生提供更多的学习资源和创建更加优质的学习环境，在有效提升学生学习效率的同时，增强学生在学习上的信心，并有效实现对学生各项能力的培养，为学生的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李立.情境上海教学策略在高中英语语法教学中的运用研究[J].中华少年，2017（31）：63-64.

[2]杜磊.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].校园英语，2017（25）：112.

[3]董怡池.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].新课程（下），2017（1）：140.

[4]孙春红.“情境教学策略”在高中英语语法教学中的运用[J].英语画刊（高级版），2016（6）：78.

[5]李峰.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J].中国校外教育，2015（29）：95.

[6]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013，13（12）：45-49.