任务驱动法在职校数学教学中的运用

2017-08-13 22:11梁倞
现代职业教育·中职中专 2017年12期
关键词:职校驱动成果

梁倞

[摘 要] 在新课程的要求下,教学作出了很多改变。在传统的中职数学教学中,学生大多是比较被动的,对数学学习没有多大兴趣。对学生来说,数学是一门比较难的课程,在学习中没有浓厚的兴趣是无法支撑学生完成数学学习的。围绕着“任务驱动法在职校数学教学中的运用”做一些探究。

[关 键 词] 任务驱动法;职校;数学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)35-0150-01

中职学生缺乏学习的主动性,因此,在教学中需要教师运用一些实际的手段进行合理的教学。任务驱动方法十分符合中职学生。本文就以此为例,简单介绍了任务驱动法在实际教学中的应用。

一、创设相关情境,进行任务教学

教师在进行教学的时候首先需要进行合理的情境创设。在教学活动中,对学生来说,合理的教学环境是非常重要的。在设置问题的时候也是有一定要求的,问题设置得太难或是太简单都不利于学习,要着力于学生的基本特点,考虑学生的实际情况,看看自己的教学方法是不是适合学生。若是学生对教学有一个感性的认识,就能够使学生的学习更加热情,在学习中投入更多的时间。因此,教师在教学中首先可以采用多媒体教学方式,让我们的展示比较丰富多彩,最好是带着声音,带领学生进入实验室进行实际的操作,能够极大地激发学生的学习兴趣,将教学变得更加丰富有趣。例如,在学习函数图象的时候,可以使用沙摆。在课堂中使用一个简单的沙摆,让沙摆动起来,这时候沙摆会沿着一定的轨迹进行运动,这时候可以清楚地发现,沙摆的运动轨迹是一条曲线,并且这是一条比较特殊的曲线,恰好是正弦函数的图象。对学生来说,这是十分有效的一种方式,能够将知识与实际操作结合在一起,是一种比较轻松、有趣的方式。这时候可以根据现有的图象提出问题,让学生带着问题去进行观察,这是一种很好的表达形式。并且提出的问题要十分符合学生的学习水平和认知能力,在大任务的基础上可以合理地分配一些简单的小任务,讓学生在不断的思考中提升自己对数学的学习兴趣。

二、合理建立小组,培养自主学习

任务也有难易之分。在教学中,可以对不同能力的学生设置不同的教学问题。对成绩稍微差一点的学生,教师可以设置一些较为简单的题目,让学生在学习过程中感受成功的喜悦,避免失去学习数学的信心。对成绩较好的学生,我们可以设置一些拓展性题目,让学生在原有知识的基础上能够得到相应的提高。对学生合理的分组能够使学习更具有针对性,能够让学生在完成自己任务的时候目标可以更加明确。对教师来说,也能够任务创建更加合理。在现有的教学中,建立合理的小组模式,能够有效改善教学,能够使学生在学习的时候更加主动。从取得的效果来看,学生在学习的时候不仅仅考虑自身的发展情况,更要能够根据任务的提示培养良好的团队合作能力,使我们的教学质量得到一个较大的提升。

三、展示任务成果,完善评价体制

在完成相应的任务后,学生需要将学习的成果展示出来,对学生而言,通过分享的方式,能够有效培养他们的自信心,让学生之间的交流更加密切。另外,教师需要对学生进行合理的评价,要善于倾听学生的成果,根据他们展示的成果进行合理的评判和相关的引导。在教学过程中,应始终保持对教学的热情,要对学生的成果公正、公平地展开评价。对有进步的学生要及时给予鼓励,让学生进行正确的学习,端正自己的学习态度,让自己更加遵守课堂纪律,对活动的参与度更高,刺激学生的热情,肯定学生的学习能力,形成一个良性循环。

总而言之,在职校数学教学中,需要加强对任务驱动教学法的使用。使用了这一方式的教学后,职校学生的学习主动性变强了,在学习中能够以任务为引导,不断提升自己的学习能力。

参考文献:

[1]王峰,张士勤.任务驱动法在“数学教学论”教学中的应用[J].南阳师范学院学报(社会科学版),2006(9).

[2]张奠宙,张荫南.新概念.用问题驱动的数学教学[J].高等数学研究,2004(3).

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