浅议中职化学课堂教学的主要方法

窦会明

[摘 要] 化学是为中等职业学生设置的一门必修课，教师在化学课堂教学中，要尽量熟悉教材，根据教学内容，结合中职学生学习能力和实际情况，给他们制定科学、合理的教学方法，激发他们的兴趣，调动他们学习化学的主动性、积极性，从而实现中职化学的教学目的。

[关 键 词] 中等职业学校；化学课堂；教学方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0151-01

中职学校的学生除了要学习一定的就业技术、技能外，还要学习一定的文化知识，这样才能把知识融入技术，更容易掌握纯熟的技术，且能更好地理解和掌握技术原理。但是众所周知，中职学校的学生由于种种原因，大多数学生学习没有目标，更缺乏学习的主动性、积极性，尤其是化学，这门被普通高中都视为学习屏障的科目，他们更是望而兴叹，觉得难以理解，难以掌握。所以，作为中职化学老师，要在课堂教学中采取理论联系实际的方法，把知识与生活实践联系起来，这样既能提高学生对化学的学习兴趣，也能帮助学生提高化学成绩以及职业技能素养，更能提高课堂教学效率。但是，如何通过课堂教学激发学生对化学知识的求知欲望，让中职学生养成自觉自愿学习化学的意识，学好化学呢？下面我给大家谈一些本人在中职化学教学中的体验和方法，希望能推动中职化学课堂教学的发展。

一、创设生活情境，提高学生的理解能力

任何知识都是在生活实践中发现的，化学也一样，不要觉得它难学，就离我们的生活很远。其实化学知识在生活中的应用性之强、之广是难以想象的，可以说它无处不在、无时不在，比如，添加化学的物质、产生的化学现象、化学变化等。因此，在中职化学教学中为了深化学生对深奥、难懂化学知识的理解，老师就要让化学课堂教学生活化，把一些抽象的化学知识放在创设的生活情境中，让学生便于理解。如此，既能活跃课堂教学气氛，给学生营造轻松的学习环境，又能促进和帮助学生更好地理解知识点，提高学生学习化学的自信心。

比如，环境污染是我们很常见的问题，针对学生熟悉的问题，让学生掌握化学知识，去了解哪些物质是空气污染物，看看我们生活的城市有哪些工厂是空气污染源，然后针对空气污染物、污染源，让学生讨论预防空气污染的办法，看看有没有更好的措施阻止染污或者减降低污染等。在这样贴近生活的讨论和学习中，课堂气氛活跃了，学生学习的积极性也提高了，且让学生更多地掌握了一些化学物质给我们生活带来的便利，以及由于没有科学使用化学物品、不注意排污的方式方法，给空气带来了污染。这会缩短学生与化学知识之间的距离，使学生对学习化学产生兴趣，从而促进化学课堂教学效率的提升。

二、利用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣

多媒体在课堂教学中的应用，不但减轻了老师的负担，激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习热情，而且能让抽象、深奥的知识点变得简单、直观、生动，使学生更加容易理解。实践证明，传统教学模式之所以让学生提不起兴趣，除了受单一教学模式的影响外，有些抽象的知识点老师花再多的时间讲授，也难以讲明白。因此，在一次次积累下，学生学好化学的积极性就受到了挫伤，对化学学习萌生了厌烦、恐惧的心理，导致成绩下滑，积极性丧失。

在教学中应用多媒体就避免了这个弊端。所以，作为中职化学老师，在课堂教学中一定要科学、合理地利用多媒体，把多媒体的优势充分发挥出来，服务于课堂，服务于学生，让学生对知识的掌握更加容易。同时，老师可以在讲解的基础上再配上多媒体课件，如，运用多媒体对电流的方向、带电粒子的运动进行形象、生动、直观的演示，就能帮助学生掌握其中的知识点，增强学生理解。只要老师能在中职化学课堂教学中，充分发挥多媒体辅助教学的作用和优势，对传统课堂教学的单一、枯燥的手段来说，绝对是大大的补充和调解，从而使化学课堂教学更加适合于学生的学习，为老师完成中职化学的课堂教学任务和提高教学效率，也是大有助益的。

三、注重知识点的总结，增强学生的方向感

大多数化学老师在教学中忽略了一个重要内容，那就是对知识点的总结和归纳，这就导致学习能力较差的学生抓不住重点、学习没有方向感。因此，为了提高中职化学课堂教学效率，提高学生的化学成绩，老师一定要重视对知识点的总结，帮助学生消化老师在课堂上教授的知识，培养学生理论与实践相结合的能力，让学生对每节化学课的学习内容更加有方向感、有目标性。有了这样的归纳和总结，学生会在课下针对这些问题进行深入的复习，從而使课堂学习内容得到巩固，使他们更加了解金属及其性质的相关知识点，从而提高课堂教学质量。

总之，中职化学教学是一门艺术，老师要充分掌握学生的心理，结合他们的学习情况、学习需要，借助多媒体，采用灵活有效的教学方法，才能真正实施有效的教学，提高学生的化学成绩。

参考文献：

[1]吴春兰.把握中职学生特点切实做好化学课堂教学设计[J].中国科技创新导刊，2011（14）.

[2]乔小六.新建本科院校大学英语教师主导作用调查、分析与建议[J].外语界，2011（1）：38-44.

[3]邱学华.尝试教学课堂艺术[M].北京：教育科学出版社，2000.