分层教学在中职机电专业课堂中的应用

张士恩

[摘 要] 学生因为生长环境的不同以及受多种因素的影响，知识水平以及认知能力具有差异性。开展素质教育，就是让全体学生协调性发展，让不同层次的学生都能受到平等的教育，激发学生的潜在才能，发挥教育最大化的作用。

[关 键 词] 中职机电专业；分层教学；应用探讨

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0164-01

伟大的教育家孔子就主张对学生因材施教，因为学生的家庭环境不同、性格不同、学习能力不同，会导致学生之间存在一些差异，尤其是在中职院校，学生的生源基础复杂，不同层次的学生数量较多，开展教学就要善于应用分层教学的方法，尊重学生的差异性，同时根据学生特点，为学生设定不同的教学任务和目标，促使班级的每一位学生都能够获得成长，促进自我发展。下面就分層教学在中职机电专业课堂中的应用进行简单分析。

一、保证科学分层，提高教学效率

机电专业课堂分层教学首先就是要对学生进行合理科学的分层，教师需要综合考虑学生的学习特性、心理需求、认知水平等多方面的因素，为学生建立多种评价方式，从而将学生科学分层。尤其是在机电学习过程中，教师更要从多角度分析学生的学习状态、发展能力、探究水平以及合作状况，让分层教学开展得更合理。职校教师应避免用单一的学习成绩分数来作为分层的依据，从而让成绩落后的学生丧失学习自信心，遏制学生的发展。在机电专业教学中，常常会看到这样的现象，有些学生的思维能力较强，善于从不同的角度思考问题，同时能够提出创新性问题，但是这类学生容易粗心大意，忽略细节性的问题，成绩不够理想。这类学生并不是学习能力不够强，而是在学习方法上存在偏差，教师要善于帮助这类学生转变学习方法，不断锻炼学生的细节观察能力，促使学生能够在生活中处处留心，提升机电专业课程的水平。所以教师在对机电专业学生开展分层教学时，一定要将不同层次的学生合理科学的划分，让每个层次的学生都能够在教师的带领下，不断完善自我。将学习能力较强，同时学习态度认真，思维更开阔的学生划分为A层；将学习能力相对较差，学习态度认真的学生分为B层；将基础薄弱的学生分为C层。将这三个层次的学生ABC按照1：2：1的比例进行小组划分，让不同层次的学生能够共同活跃，学习能力强的学习带动学习能力较差的学生，进一步提升教学效率。

二、明确教学任务，有针对性提高

教师在对学生分层之后，一定要为不同层次的学生设定不同的教学任务以及教学目标，让不同层次的学生都能够获得进步发展。在保证所有层次的学生基础知识之后，为学生布置提升性任务活动。尤其在机电教学过程中，在学生掌握必须的专业基础知识后，教师可以让所有层次的学生共同学习，一起获得知识框架，通过有效的讲解，帮助中职院校的学生理解知识。对教学过程中出现的难点内容，教师可以按照不同层次学生的需求，让学生尽可能掌握，让不同层次的学生都能够获得知识。例如，对于A层学生，教师可以让学生探索更深的知识，熟练应用专业知识进行知识创新以及探索，对于B层的学生，教师可以让学生展开想象的翅膀，在夯实理论知识的过程中，努力向A组靠拢，学会探究，提升创新能力。对于C层的学生，教师可以主张学生循序渐进，逐步提高，在掌握基础之后，稳扎稳打，不断向前发展。教师要让学生明白这种层次划分只是动态的，让学生不断获得学习的信心，向着更好的方向发展。

三、及时评价反馈，总结教学经验

分层教学的主要模式是让学生共同去完成教师所布置的任务，我们设立的1：2：1式的小组，就是让学生在小组中能够互相取长补短，学习能力强的学生，对教师布置的任务完成起来会更加迅速、高效，可以有目的地带领整个小组进行探究学习，而中层词的学生稳扎稳打，学习态度良好，善于观察学习中的细节，可以弥补学习能力差的学生不足，帮助他们构建正确的学习态度。在任务完成之后，教师可以对整个小组的学习状况进行总结评价，学生在小组中的积极表现，教师一定要鼓励，不断激励学生，帮助他们树立学习自信心，取得任务成就感。当然面对小组学生出现的问题，教师一定要帮助学生分析问题出现的原因，让学生认识到个人的成功不能够算整体的成功，要让全体学生的学习水平得到提升。教师要维护他们对学习的热情，敢于实践，勇于探索。教师也要从学生的表现中进行教学反思，及时纠正教学过程中的不足，总结教学经验，为学生提供高质量的教学。

分层教学一定要综合考虑学生的学习特点、认知水平等多种因素，科学合理地对学生分组，让学生能够在分层的环境下，获得更好的教育，提升自身的学习水平。

参考文献：

[1]严法高.分层教学在中职机电专业课堂中的应用[J].考试周刊，2016（35）：178.

[2]孟学梅.探讨中职机电专业的分层教学方式[J].中国校外教育旬刊，2015（Z1）.