构建与完善学校文化系统，强化学校核心竞争力

夏雪 尹俊峰

[摘 要] 核心竞争力运用在学校发展中是指那些最基本的、能使整个学校保持长期稳定竞争优势的因素，如办学理念、动态发展的知识、技能系统、校风学风、教育模式、核心价值观和持续创新的能力等。所有这些都蕴藏在学校特有的文化之中。学校文化建设是一个动态的、不断发展完善的过程。将学校文化构建成一个完整、科学、有序的有机体系，能产生一种生生不息的力量，从而推动学校向更高境界发展。

[关 键 词] 核心竞争力；学校文化；有机体系

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0222-02

核心竞争力（core competence），又称“核心竞争优势”，指的是组织具备的应对变革与激烈的外部竞争，并且取胜于竞争对手的能力的集合。运用在学校发展中是指那些最基本的、能使整个学校保持长期稳定竞争优势的因素：办学理念、动态发展的知识、技能系统，校风学风、教育模式、核心价值观和持续创新的能力等。所有这些都蕴藏在学校特有的文化之中。学校通过逐步优化这一系列要素或逐步凸显某一要素获取具有持续竞争优势的核心能力。

新时代下如何构建与完善学校文化系统，不断强化学校核心竞争力呢？这是每个中职学校都在探索和思考的问题和课题。淄博市工业学校经过长期的探索和尝试，以“德立身、技立业”办学理念为引领，以深化改革为抓手，以全面提升学校办学水平为目标，大力推动四大提升工程，即全面提升教师素质、全面提升学生素质、全面提升教学质量、全面提升后勤保障能力，从物质文化、制度文化和精神文化三个方面着力引领师生成长，有效促进了学校内涵发展。

一、构建学校特色文化系统，培育厚德精技的师生文化

学校文化是一种组织文化，是形成于学校内部的一种群体文化，是在长期的教育实践中，学校内部全体师生共同认可和遵守的文化形态的总和。其核心是“价值观”，法则是“柔性管理”，目标是“校园人的发展”。学校文化建设是一个长期的、系统的建设工程，而且还会随着社会、学校的发展而发展，是一个动态的、不断发展完善的过程。因此必须未雨绸缪，通盘考虑，整体谋划，力求将学校文化构建成一个完整、科学、有序的有机体系，能充分体现学校的精神要旨，能产生一种生生不息的力量，能激励学校人不断开拓进取，从而推动学校向更高境界发展。鉴于此，学校核心价值观的培植和内化尤为重要。

（一）创建具有教育智慧的教师文化，力促教师成长

学校文化建设中，人是关键因素。学校如何最大限度地满足教师的合理需要，促进教师专业成长，使他们获得应有的职业幸福与快乐，发挥创造力？一方面，学校创造条件，不断改善教师办公、生活条件，让教师带着愉快的心情去工作；另一方面，学校创建教师文化，积极引领教师成长，让教师体验事业的成功与甜蜜。以淄博工业学校为例，学校围绕“德立身、技立业”的核心理念，提出了“把本职工作当作一种事业来追求，而不要当作职业来应付”的事业观，出台了《教师素质提升方案》，以学校和教师的发展需求為出发点，以教育教学实践为落脚点，以促进学校健康发展、提升教师专业水平为目的，按照“需要什么，培训什么”“缺什么，补什么”的原则，全方位开展教师培养培训，多形式、多途径引导教师自主学习、自觉锻炼、自主发展，努力建设一支师德修养高尚、业务素质精湛、教学基本功过硬的教师队伍。结合学校实际，教务处精心设计了模板，指导教师制定了个人发展规划，鼓励和引导教师自我定位，自提要求，自我提高，不断进取。

（二）完善丰富多彩的学生文化，引导学生树立正确的人生观

除发挥课堂主渠道对学生进行德育灌输、知识传授和技能培养外，如何让学生在学校文化熏陶和培养下形成长期、稳定和终身性的思想认识、个人品质和生活习惯？这些都是学校文化建设中首要考虑的问题。淄博工业学校以“全面提升综合素质，服务学生终身发展”为出发点，提出了“十德十会”，出台了《学生全面素质提升方案》，以“四平台”素质养成体系为支撑，以“学分制”评价为制度保障，定内容、分阶段、逐级推进、全面开展，以课堂教学为载体，以社团活动为平台，建立了完善的教材、师资、课程、评价体系，从道德素质、思想素质、语言文学素质、艺术审美素质、文明礼仪素质、心理素质、身体素质等七个方面，对学生进行全面素质培养，学生思想政治状况良好，也为今后的发展打下坚实基础。另外，学校还通过开设思想素质提升课、筑梦、逐梦、励志情感教育等系列活动，加强学生“三观”教育，增强学生的民族自豪感，让学生认识到国家的发展变化，学生思想素质不断提高，在职业教育学习中构建起了自己的梦想，怀有强烈的报效国家、立志为梦想奋斗青春、成就工匠的精神。

（三）发展顽强拼搏的大赛文化，奠基师生出彩人生

技能竞赛是融学、练、赛为一体的综合活动，是培养和选拔优秀技能人才的重要手段，也是提高劳动者素质、促进就业再就业的重要途径。

近年来，在“普通教育有高考，职业教育有竞赛”指导思想的影响下，职业学校师生的职业技能和创新能力得到了前所未有的重视，形成了职业教育教学改革发展与创新的新风潮。结合各级技能大赛特点，融入学校大赛文化，从精神层面引导师生成长，形成良好的心理素质和精神风貌，打造一流专业师生队伍。如，淄博工业学校实行总教练负责制，通过文化引领、梯队建设、层层比赛等形式训练学生，不断加大培养力度，逐步形成了人人比赛，以赛促教，把文化融入日常中来，把项目纳入课程中来，把辅导方法纳入教学中来，把每个学生都当作参赛选手来培养的人才培养模式，取得了良好的效果。2017年国赛，学校获得了四金二银六铜的骄人成绩。

二、打造特色文化育人平台，形成百花齐放的校园文化

随着改革开放程度的提高和经济发展的多样化，社会对应用型人才提出了新的要求，学生的个体差异进一步扩大，以往单纯注重课程教育的模式已经不能适应当前的需要，因此，灵活、富有弹性的学分制教学管理方式成为当前职业学校教学改革的重要内容之一。学校要培养生命自觉的老师和学生，就要在学分制教学管理过程中，有意识地运用文化的力量，激发师生的内驱力，培育师生的创新精神和实践能力，促进教师发展，激励学生成人成才。

将学校文化融入学分制项目中，以学分为单位量化学生的言行，从而达到引领的效果。学分制的精髓是选择：选择课程、选择专业、选择教师、选择学习方式等。学分制的核心是必修、选修课程兼容，学科课程学习、专业技能训练、思想道德教育、综合素质提升兼顾，引导学生学会做人、学会做事。它既能满足专业人才培养的基本要求，又能满足企业和学生的特殊需要。

如，在学分制项目中可设置个性发展学分。包括奖励学分及参加其他社会实践活动学分。奖励学分是对学生学习的更高要求，可以通过参加各种竞赛获奖、考取规定以外的技能等级证书等途径取得；其他社会实践活动包括学校开设的选修课程、社会实践、公益劳动、军训、入学教育、毕业教育、社会调查、社团活动等，每周（或18学时）计1学分。学分制下的课程改革为教师的教和学生的学都拓展了更广阔的空间。教师可展其所长，开出最能体现自己特长和水平的课程；学生可尽其所能，选学最能发展自己特长和符合自己兴趣的课程，提高了教与学两方面的积极性。同时也为学校的文化育人提供了更为广阔的空间和可能。

三、实施评估诊改措施，加强文化与实践的高度契合

学校文化建设也需要评估检验，这种检验不仅仅是上级部门对该项工作的检查总结，还应该是学校对文化建设的一种自我诊断和改进：（1）要知道这一段实施过程的方向是不是正确，有没有方向性的问题。（2）要知道实施的物质文化当中的内容是不是体现了学校的基本特点和基本特色。（3）要知道制度文化当中提出的规章制度是不是全面、完善。（4）要知道学校文化是不是得到了全体教职员工的认同，是不是有所内化，又是不是外化到了全体教职员工的实际行动当中。（5）要知道学校文化当中所提出的价值理念对提升学校的核心竞争力是不是起到了促进的作用。

评估检验的内容包括：（1）学校提出的价值理念有哪些？（2）这些价值理念是怎样进行灌输和培植的？（3）师生员工对这些价值理念的认同程度如何？（4）师生员工从开始落实这些价值理念到现在都有哪些变化？（5）学校近几年出台了哪些规章制度？这些规章制度是不是完善了？（6）这些规章制度是不是体现了学校价值观的内容？（7）学校的建筑分布是不是体现了学校的特点？是不是能够承担应有的教育功能等。

实行学校文化建设的最终目的，就是增强学校的核心竞争力。而要保持学校快速、健康地发展，又需要我们在文化建设的道路上上下求索，不断努力。用优美的物质文化提升师生的审美能力及创造美的能力，用规范的制度文化保障集体的权益，培養师生的团结协作及自我管理能力，用以价值观为核心的学校精神文化引领师生不断成长。

参考文献：

[1]朱建华.学校文化管理的思考与实践[M].高等教育出版社，2009.

[2]俞冬伟，何丽波.选修课：盘活中等职业教育课程改革这局“棋”：以宁波市中等职业教育的学分制改革实施工作为例[J].中等职业教育，2011（6）.