实训教学中培养学生工匠精神探索

栗伟

[摘 要] 技工学校担负着为国家培养高素质技能人才的职责，专业技能训练是实训教学的主要任务，工匠精神是学生专业成长和技能形成中必不可少的精神财富，动手操作实践是培养学生工匠精神的有效途径。实训教学中，教师要把培养学生工匠精神与训练学生专业技能并举，从实训教育、专业技能训练、管理和考核方面入手，把培养学生的工匠精神落到实处。

[关 键 词] 实训教学；技能训练；工匠精神

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0232-02

工匠精神是一种爱岗敬业认真负责，严谨细致一丝不苟，精益求精追求完美与极致，耐心专注坚持不懈进步创新的职业态度和精神理念，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现。国家生产建设需要大批既有过硬的专业技能本领又能传承和发扬工匠精神的高素质技能人才，技工学校担负着为国家培养高素质技能人才的职责。专业技能训练是实训教学的主要任务，工匠精神是学生专业成长和技能形成中必不可少的精神财富，动手操作实践是培养工匠精神的有效途径。在实训教学中，教师要把培养学生的工匠精神贯穿于整个实操训练过程。

一、通过实训教育培养工匠精神

实训开始首先要进行安全教育和工匠精神教育。

先安排学生参观实训车间，让学生对实训场地、设备等有所了解，之后学生学习实训管理制度、车间安全生产管理制度、车间6S管理基本要求、安全操作规程等相关规章制度。同时还要有针对性地讲解一些事故案例，让学生认识到人的不安全行为和物的不安全状态是造成事故的最直接原因，深刻认识到违规作业的危害性和安全文明生产的重要性。通过安全教育，使学生牢固树立“安全实训人人有责、安全第一预防为主”的思想，在实训中自觉遵守劳动纪律和各项规章制度，认真负责地完成各项操作，保障人身安全和设备安全。

接下来组织学生观看《大国工匠》纪录片。纪录片中的几位国家顶级工匠，都是战斗在生产一线的普通劳动者，他们对工作精益求精，执着追求技能和产品的极致完美，成为某个领域不可或缺的高技能人才；他们在平凡的劳动岗位上，靠自己高超的技能，创造了一个又一个奇迹，为国家做出了不平凡的贡献，用自己的实际行动诠释了工匠精神。通过学习工匠们的感人事迹，让学生受到教育和鼓舞，从他们身上感受到工匠精神的内涵和弘扬工匠精神的重要性；使学生坚定地树立起“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”的思想，以他们为榜样，学一技之长，练过硬本领，创一番事业，报效祖国。

二、通过技能训练培养工匠精神

技能训练一般经过操作准备、教师示范、学生练习教师巡查指导、验收总结几个环节，训练中教师要把培养学生的工匠精神融入各个环节，落在实处和细处。

技能操作训练前，要依据实训课题的任务需求，做好相应的准备工作。学生要在教师的引领下，按规格型号准备好工具器材，准备好仪表仪器并检查其能否正常使用，按6S管理要求准备好工位和场地，检查设备运行是否正常。通过各项准备工作的落实，培养了学生认真负责、从细微处着手踏踏实实做好工作的习惯。

操作技能训练开始，教师要针对操作训练内容，将操作步骤及工艺要求、操作要领及注意事项进行分解说明和示范操作，让学生对相关操作和要求建立起正确的认识，熟悉方法和要领，便于模仿示范进行练习。示范操作时教师要做到步骤清晰有条不紊，解说正确简明扼要，重点、难点放慢速度重复演示，操作规范娴熟准确无误。通过示范操作，教师用专业敬业、严谨细致、毫不马虎的实际行动带动学生，对学生产生潜移默化的作用。

操作技能训练中，学生要大胆动手实践，教师要勤于巡回指导。学生对操作技能的掌握，要经过模仿练习、自主练习、提高练习三步。

模仿练习是入门练习，主要解决会不会操作的问题。这个过程中，学生要紧跟教师示范，细心观察思考，不明白就问清楚；教师要认真细致地回答学生提出的问题，留意每位学生的操作情况及时纠错，使学生能够正确规范地完成操作练习。

自主练习是掌握要领独立完成操作的练习，主要解决操作熟不熟的问题。这个过程中，学生要按照要求自己反复进行练习，教师要不断巡视每个工位严格督查，发现学生在练习中暴露出来的操作弱点，耐心指导得以改进，使学生在正确规范操作的基础上形成稳定的操作技能，较熟练地完成操作任务。

提高练习是熟能生巧的练习，主要解决操作完成得好不好的问题。这个过程中，学生要在较熟练操作的基础上进行深入练习，提高操作效率和效果；教师更注重在精准操作、细节处理和产品质量方面对学生的要求，鼓励学生总结经验吸取教训，寻找规律做得更好。

在几周的实训教学中，要完成不同实训课题的操作技能训练任务。学生经过这样循序渐进的反复训练，不光掌握了相关的专业操作技能，还在不知不觉中培养了耐心专注、精益求精、坚持不懈追求产品质量和技能提升的优秀品质。

操作技能训练结束前，要进行产品验收和实训总结。产品验收，先由学生按照工艺要求进行自检和互检，发现问题查漏补缺；后由教师按产品验收标准进行严格验收客观评定。实训总结，对做得好的方面和个人给予表扬鼓励；针对训练中存在的问题和不足，指出产生问题的原因，提出改进方法和措施。经过验收总结，提高了学生在生产实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力，进一步培养了学生一丝不苟严把产品质量关的工作作风。

三、通过管理和考核培养工匠精神

6S管理即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全，是企业生产现场对人员、机器、材料、方法、环境等生产要素科学有效的管理。在实训教学中引入6S管理，能够营造整齐有序、干净舒适、文明安全的训练环境，有利于提高实训教学效率和质量并保障安全。实训教学中，教师要用《车间6S管理基本要求》规范学生的行为，把执行6S管理基本要求作为实训教学现场检查和成绩考评的一项内容，科学制定6S现场检查与考核评分标准，用于检查和考核。学生在执行6S管理基本要求的过程中，自然而然地养成了良好的操作和生产习惯，为今后更好地适应企业生产管理要求，成长为大工匠打下良好的基础。

在实训教学中，要加强对学生的全面考核，以此为手段，促进学生练好专业技能，促进实训教学质量的提升。实训教师要从掌握专业操作技能、遵守安全生产规章制度、执行6S管理要求、遵守劳动纪律四个方面对学生进行考核，将考核贯穿于实训教学全过程。在各个考核方面都要制定详细的考核内容和严格的评分标准，把各方面的考核成绩按比例纳入学生实训总成绩中。专业操作技能考核要以实训课题为单位，或把实训课题分成几个模块，以模块为单位，在操作技能训练过程中进行考评。其余三个方面作为日常行为考核，每日都要有考评记录。学生实训总成绩就由这四个方面的平时成绩积累所决定。通过对学生全面严格的考核，能够有效地培养学生的工匠精神，促进学生专业技能和综合素质的发展提高。

专业技能是高素质技能人才的物质财富，工匠精神是高素质技能人才的精神财富。实训教师要充分利用好实训教学的有利条件，把培养学生专业技能與培养学生工匠精神并举，为国家培养高素质的技能人才。

参考文献：

[1]郭卫红.中职学校学生工匠精神的培养[J].中外企业家，2016（35）.

[2]李小鲁.对工匠精神庸俗化和表浅化理解的批判及正读[J].当代职业教育，2016（5）.