产业转型升级背景下湖北高职院校专业结构服务区域经济发展需求的调研报告

张珍祯

[关 键 词] 产业转型升级；高职院校；专业结构

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0006-01

一、湖北省高职院校专业结构基本情况及存在问题

（一）湖北省随州市高职院校专业结构设置基本情况分析

通过笔者的调查，总结发现，随州市高等职业院校截止2016年开设的专业大类共有14个，104个专业。2017年湖北省随州市高职院校计划招生一万人左右，在随州市高职院校专业结构中占专业总数11%的专业是文化教育类专业，占专业总数12%的是土建类专业，而占专业总数最多的专业则是财经类专业，其比例已经达到了25%。由此可见湖北省随州市高职院校招生涉及几十个专业，包含旅游、土建、文化教育、医药卫生、财经等。

（二）湖北省随州市高职院校专业设置存在的问题

1.重复专业设置，专业结构失衡

经过调研分析之后发现，在湖北省随州市的高等职业院校中其专业结构设置出现严重的同质化现象，在随州市的几大高等职业院校中开设了企业管理、会计、金融等财经类专业，财经类专业设置已经达到了所有专业总数的四分之一，而在几大高等职业院校中基本上都开设有商务英语这一专业，商务英語这一专业属于文化教育类专业，而文化教育类专业在整个随州市高职院校设置专业总数中达到了十分之一左右。而在几大高职院校中很少开设能源和材料、轻纺食品、艺术设计传媒等专业，并且测绘、能源开发与利用、农林牧渔等专业在几大职业院校中都没有设置。

2.专业设置脱离区域产业结构人才需求

《三次产业划分规定》是我国统计局在2014年颁布的，其中详细地划分了产业结构，但是从上述湖北省随州市高职院校的专业设置情况来看，其中专业设置中有87个专业与第三产业相关，总招生人数中的80%都属于这些专业的招生人数，而高职院校中只有土建类、制造类等专业与第二产业相关，其招生人数只占总人数的五分之一不到，在2016年湖北省随州市的高等职业院校的专业设置中与第一产业相关的专业还没有设置出来。从上述数据我们就能够非常清晰地看出在湖北省随州市的高等职业院校的专业设置上容易出现部分专业人才供给过量，社会需求量不足，而部分专业供给量不足，社会需求量较高的情况，其远远不能满足区域产业结构人才需求比例。

二、湖北省的产业结构分析

自建市以来，湖北省随州市明显优化了其经济结构，经济发展速度迅猛，现阶段湖北省随州市的三次产业结构占比为：第三产业占比32%，第二产业占比42%，第一产业占比25.7%，相比2010年随州市的三次产业结构占比，第二产业和第三产业所占比例都有相对较为明显的增幅，尤其是第三产业，增幅达到了3%，而第一产业所占比例则有了非常明显的下降趋势。湖北省的第三产业增长速度与湖北省整体第三产业的增长速度相比，相对较为合理。随州市现阶段的工业发展模式相对较为粗放，也就导致了其不合理的第二产业结构，影响其第二产业的整体增速。尽管第三产业呈现出增长趋势，但是增速较缓，这样就亟须政府的相关政策扶持和职业教育人才的推动。

三、高职院校专业结构服务区域经济发展需求的对策

（一）调整高职院校专业发展战略

从上述分析中我们能够看出湖北省随州市的第二产业和第三产业都处于缓慢增长的状态，第一产业则是处于下降趋势，湖北省随州市高职院校专业设置上第一产业类专业设置几乎没有，第三产业专业设置最多，第二产业专业设置只占总专业总数的五分之一左右。为了服务区域经济发展，高职院校的专业结构必须进行调整，结合随州市区域经济发展需求，认真分析其产业结构与就业结构，进而规划随州市高职院校的专业设置。高职院校的专业设置需要与随州市的就业结构、产业结构相吻合，尽可能地开展第二产业、第一产业相关的专业，尤其是第一产业，只有这样才能够保证职业教育人才需求能够满足产业发展人才需求。

（二）优化重组高职院校专业

湖北省随州市正处于产业转型升级的关键时期，尤其是其第二产业，原有的粗放型工业发展模式想要从根本上得到彻底的转变，就必须有大量的专业技术人才做基础。跨专业型人才和复合型人才是产业转型升级过程所急需的人才，因此随州市高职院校在优化重组专业设置应该从区域经济发展需求和毕业生就业这两方面出发，不再只是对课程体系结构和专业范围进行调整，在对高职技术人才进行培养的时候以区域经济发展需求设置重点专业或者是特色专业，将产业发展优势培养出来。高职业院校为了培养更多的跨专业型人才或复合型人才，可以实施选修与必修结合、应用平台课于低年级专业教育。

（三）重视专业建设发展机制

随州市高职院校需要重新评估专业的重组、改进、增设和建设，并且建立专业的专业评估机构。在专业评估工作开展的过程中应该以高职院校的招生就业情况、人才培养特色、管理制度、教学改革、办学条件、办学思路来进行。为了能够将具有专业特色、专业优势的专业在高职院校内形成，专业评估工作应该每三年进行一次，只有这样才能够对建设专业过程中存在的问题进行解决，形成特色专业。