中高职一体化办学模式评教指标体系的优化与构建

梁耀光 韦敏玉

[摘 要] 随着教育体制改革的深入进行，中高职职业教育系统的建立，已经引起了社会各界的广泛关注。但是由于中高职衔接一体化系统在设计的过程中还存在着开放性不足以及完整性较差的缺点，所以，必须根据中高职教育发展的现状，采取切实可行的措施解决中高职教育开展过程中所面临的问题，才能确保中高职一体化教学模式与指标评价体系构建的顺利完成。

[关 键 词] 中职教育；高职教育；一体化办学模式；评教指标体系

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2017）35-0011-01

一、中高职一体化办学模式重要作用

中高职衔接一体化系统的建立为中高职教育事业的发展带来的优势主要有以下几方面：（1）促进了社会经济的稳定发展。随着全球经济一体化时代的迅速临近，我国社会经济发展过程中针对产业结构以及人才结构的调整也随之进行，而这不仅增加了各个领域对高技能人才的需求，同时中高职教育确立的终身教育理念，已经成为当今经济社会发展的必然趋势；（2）职业教育特色的增强。中高职衔接一体化教育模式不仅具有社会性、生产性、职业性等显著的特点，同时其也加强了职业技术技能专业方面的对接，促进了中高职一体化衔接教育效率的有效提升。

二、中高职一体化办学模式的评教指标体系的优化与构建

（一）招生制度的设计

以中高职衔接一体化教育模式为基础制订的招生制度，主要涉及职业教育招生与中高职衔接过渡招生两方面的内容，而中高职衔接一体化招生的重点则主要集中在第二阶段的招生体系的设计。也就是说中职学生在毕业后通过相关的考试金融高职院校进一步深造学习，这种分段衔接的教育模式，不仅将一体化中的分段教育特点充分地体现出来，同时也实现了中高职招生阶段中职与高职之间的紧密衔接，为我国职业教育体系的形成和发展奠定了良好的基础。

（二）明确培养目标

虽然中职教育与高职教育属于不同的办学层次，但是其在确立办学目标时，又实现了两者的相互兼顾与协调，两者在职业教育体系中合理的定位和整合，对促进我国职业教育效率和质量的提升具有积极的促进作用。由于中高职衔接一体化教育模式针对人才的培养具有较强的阶段性特点，因此这种一体化教育模式对其培养目标的同步性又提出了相对较高的要求。所以，中高职教育必须明确各自的任务和目标，同时厘清两者之间的关系，才能将人才培养的层次性与递进性最大限度地体现出来。

（三）构建完善的培养制度

中高职衔接一体化教育模式的应用，其最终的目的是达到约束组织或者个人行为的目的，确保我国职业教育人才培养目标的顺利实现。因此，在构建人才培养制度时，必须对职业教育的特殊性予以充分的重视，冲破传统教育制度对其所产生的影响，采取多样性的职业教育模式，才能在充分体现中高职人才培养差异性与层次性的同时，确保中高职教育制度衔接目标的顺利实现。

（四）系统内部要素的把握

中高职衔接一体化教育体系中最关注的是学科专业、课程体系、教育教学与实训实习等相关内容，因此在这一体系设计的过程中，必须将人才培养作为系统设计的核心，同时确保课程设置的完整性与实践性，才能将培养学生职业能力的主线充分的体现出来，以达到促进学生分析、创新、实践能力的全面提升，为其后期的全面发展奠定良好的基础。另外，中高职衔接一体化教育模式在实际应用的过程中，对课程设置的连贯性以及各个专业课程之间的相互协调性都必须予以充分的重视，严格地按照学科专业适应产业结构调整趋势的原则，确保相关专业的自然递进与衔接。同时根据中高职教育的特点，加大学生心理、教材编写等因素控制的力度，密切关注学生学习主动性与创新性等各方面能力的培养。采取校企结合的实训学习模式，为学生提供顶岗实习、综合实训提供等多种模式相结合的实训模式，这样才能促进中高职学生综合素质与职业技能的稳步提升。

（五）建立完善的质量评价体系

首先，必须对外部政治、经济、社会发展以及区域经济等各方面因素予以充分的重视，根据行业发展以及社会资源占用的实际情况建立完善的宏观评价体系，才能确保中高职衔接一体化教育目标的顺利实现；其次，在牢牢把握影响中高职衔接一体化教育人才培养质量的要素后，必须根据中高职衔接一体化教育的要求，加快课程评价体系、教育教学评价体系、教师评价体系、学生学习评价等微观评价体系建设的步伐，才能将中高职衔接一体化教育模式在我国职业人才培养过程中的作用充分发挥出来。

总之，随着我国教育体制改革的深入进行，必须加大中高职衔接一体化机制研究的力度，充分发挥其自身的特点，才能确保现代职业教育体系建设的顺利完成。

参考文献：

[1]欧亦兰.中高职衔接会计专业“2+3”模式下一体化人才培养方案探索[J].产业与科技论坛，2014（7）：117-118.

[2]黄宇云.浅析中高职一体化院校校企合作教育的实践[J].中国商论，2016（6）：186-187.