现代职业教育背景下突出医药特色的思政课教学模式创新研究

李兰英

[摘 要] 随着高等职业教育的快速发展，促使当今教育教学模式有了极大的创新与变革，其中在现代职业教育背景下突出药学特色的教学模式，由于可有效提高学生的综合素质，符合新时代对医药人才的新需求，因此高等职业教育教师在现代职业教育的发展下不断思考教学模式创新方向。通过对现代职业教育背景下突出药学特色的教学模式进行创新研究，以期为推动职业院校医药特色发展提供行之有效的理论参考依据。

[关 键 词] 现代职业教育；医药特色；思政教学；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0046-01

我国社会医疗事业迅猛发展，医疗行业对专业人才的需求量与日激增，而职业院校作为向社会输送专业人才的主要教育场所，其思政课教学水平以及教育创新发展方向直接影响人才培养质量和道德素养，促使思政课教学模式创新成为职业教育院校顺应时代发展潮流并谋求发展契机的主要方式方法。为了使我国职业教育背景下医药教学创新既富有成效又具有特色，探究思政教学的医药特色教学模式创新路径显得尤为重要。

一、通过现代学徒制让思政课堂与实践相融合

现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择。基于此，高职思政课实践教学就是要在专业实践教学中融入思政课教学，使高职思政课教学与专业实践教学有机融合。职业院校也应与时俱进，与医药企业建立现代学徒制教育模式，例如，通过聘请企业有关专家到校宣讲专业知识、岗位规范、岗位模范人物事迹等，让学生意识到在现实工作中职业理想与职业道德的重要性，并在榜样的力量下得以树立正确的从业观念，让思政教学成为指引学生走向医药岗位的明灯。此外，根据医药专业实践地点和形式等具体条件就职业道德和职业生涯规划等思政内容进行教学设计和实施，如制药企业为学生提供实习机会，让学生感受药品生产的工作环境，并在阶段性实习结束后总结工作感悟，而教师则可通过工作感悟，及时把控学生的心理变动，为落实具有医药特色的思政实践教学提供理论参考依据[1]。

二、在思政教学过程中应坚持以人为本的教育原则

所谓“以人为本”的教学原则并不是在思想层面上关心学生发展需求那么简单，而是要在学习与生活中均以学生为教育落实主体，促使思政教学得以贯彻落实到医药专业学生健康成長的各个环节，从而使思政教育可以打破课堂束缚，与学生成长融入一体，并赋予职业院校医药教学特色。走入学生生活的思政教学，教师应冲破书本知识的固有框架，以职业院校学生本体心理成长客观需求为基础，关注学生不同阶段的心理变动，并利用适时、适地、适中的及时评价策略引领学生走出生活困境，温暖学生的内心世界，促使教师可有效掌握学生的心理变动，让思政教学更符合学生心理健康成长需求，使每一名医药专业的学生，都拥有积极向上的思想意识、敢于挑战以及攻克难关的信心，而教师通过思政教学与学生生活的有机融合，基于以人为本的教学原则，将有效培养学生医药行业从业品格，为突出医药教学特色奠定基础[2]。

三、在思政教学活动中让医药专业教育在新时代下更具特色

思政教育看似与医药专业特色教学呈平行关系，然而在实践过程中却存在千丝万缕的关联，例如思政教育培育学生要树立正确的价值观，树立正确的职业理想，具备良好的职业道德，从而达到有效落实德育教育的目的，而对于从事治病救人事业的医药专业学生来讲，具有良好的思想道德素养，则可使其担负起社会责任感，并在工作中受到德育教育的鞭策，将为人民服务放在工作理念的首位，从而达到为社会输送更多综合素质过硬的医药人才的目的。

因此，在进行思政教学时应秉持各类课程与思政教学保持同步的原则，且在“协同效应”下提高教学质量的同时，实现医药特色教学创新的高效落实。教学情境设计要紧扣社会生活实际，围绕学生普遍关心的热点和难点问题来开展。例如，思政教师可在教学过程中融入情境教学模式，教师可通过学生的具体表现，更为直观地探析学生的内心世界与道德水准，并为科学创设情境教学内容提供行之有效的理论参考依据，促使思政教学创新更具科学性，且符合医药专业特色。

综上所述，高等职业教育院校作为向社会培育医药专业人才的主要场所，思政课应在以人为本的教育理念下，通过创新教学模式赋予思政教育新活力，在教学中要根据医药专业的特点和要求，积极探索适合实际情况的教学模式。既要敢于创新，丰富教学形式和教学内容，又要注重教学的以人为本，因材施教。通过实现思政课与专业课的有机统一，提高医药人才培育质量。

参考文献：

[1]莫志红.职业教育在药营专业药剂学教学的探索[J].医药前沿，2014（34）：50-51.

[2]王震.对话理论视角下高职数学教学创新探究[J].成才之路，2016（35）：3.