提高中职学生英语听力的尝试

欧红梅

[摘 要] 在日常教学中，英语听力是学生的一个薄弱环节。有相当一部分学生根本听不懂、不会听，甚至有些学生打算放弃听力，只注重笔试。针对这些情况，就如何提高中职学生听力做了一些尝试。

[关 键 词] 英语听力；听力训练；泛听

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0087-01

目前，我国广大中职学生的英语听力相对来说较差，学生普遍感到听力难。为此，许多英语教师都在努力探索提高中职学生英语听力的方法。本文针对学生存在的一些听力困难，谈谈如何提高中职学生的听力。

一、学生在听力方面的困难

（一）单词的储备量不够

学生经常是听到一个单词或句子，觉得很熟悉，却不能明白是哪个单词，是什么意思。

（二）对英语的朗读规则不熟悉

如意群停顿、单词连读、不完全爆破、省音等。一般以正常语速说话时，是会有大量的连读、省音和不完全爆破的。

（三）缺乏听力技巧

有很多学生在听的过程中遇到没听懂的词或句子时，反复在想或猜测其意思，不知道先跳过去，导致后面的都没有听到。另外，有的学生可能听明白了材料，但由于信息太多，又不会做记录，抓不住主要信息。

（四）心理准备不足

很多学生听力水平较差，觉得很难听懂，一听就怕，越怕越听不懂，形成恶性循环。

二、提高学生听力的策略

针对学生在听力训练中存在的问题，在日常的听力练习中，从精心挑选材料、加强基本功的练习、教授听力技巧几个方面，提高学生的自信，消除畏难情绪，循序渐进地进行练习。

（一）加强基本功的练习

要想练好听力的基本功首先应掌握必要的朗读技巧，如连读、不完全爆破、省音、同化等。例如，give it up就要连读；They havent paid me.这个句子中，havent和paid都进行了省音。如果在读句子时，没有在正确的位置停顿，就会影响对句子的理解。因此，在操练学生基本功时，应要求学生跟着录音读，注意体会英语的语音语调、不完全爆破、重读和弱读、意群的停顿等。另外，还要求学生养成良好的听力习惯，学会快速记录下关键的信息、数字等。

（二）听力材料的挑选

听力材料要适合学生的听力水平，要让班上大部分学生都能听懂。这样学生一开始训练时，不会打击他们的信心，保证他们对听力保持兴趣。所以就要根据实际需要，适当地删减一些内容。此外，听力材料的难度要循序渐进，由易到难，逐步深入。其次，在选择听力材料时，要注意内容的丰富性，尽量找一些学生比较感兴趣的内容，如有关英美文化和风俗习惯的材料。

（三）听力训练的策略

1.循序渐进的策略。要提高学生的听力水平，不能操之过急。要从简单的词、句子过渡到对话、短文。在训练的同时，要注意学生的信息反馈。教师根据学生的反馈把握训练的进度，知道哪一项训练应该进行多长时间，提前做好下一项训练的准备。

2.听与说相结合的策略。日常生活中听与说是不可分的，听是导入的过程，说是导出，只有听懂了才能流利、正确地说出来；反过来，说的技能对听的技能提高也有很大的帮助。因此，在教学中，要注意培养学生说的能力。课堂上教师尽可能地创造条件让学生开口说英语，边听边说、自编对话等。

3.精听与泛听相结合的策略。像阅读中有精读和泛读一样，精听是指让学生听懂材料中的每一个句子、每一个词，甚至要能复述出来。这就要让学生多听几遍，从中了解材料的内容和文章的体裁。而泛听是指在听的过程中学会抓听文章的大概意思，一般较长的文章适合泛听。而且在泛听时，尽量挑选不同类型的文章，让学生适应不同的语境，从而培养学生对英语的语感。

4.加强听力技巧的指导。在对学生进行听力训练的时候，可以让学生记住以下几点：（1）在听材料之前，让学生快速浏览习题，从习题中获取材料的大意和此次的目的，做到有的放矢。（2）在听的同时，养成做记录的习惯。记录与题目相关的数字、地点、人物等。另外，在记录时要学会用一些自己能明白的符号或字母来代替相应的词，以免由于句子过长或内容过多记不下来。

5.注意对听力训练后的反馈。课堂上听力训练结束后，教师要及时对每位学生给出相应的等级，对听力水平提高了一个等级的学生给予表扬。同时让听力水平偏下的学生找出自己在听力理解中的薄弱地方，再根据他们的薄弱处给予课后的个别指导和分散训练。

总之，要有效地提高学生的英语听力水平，首先要充分了解学生的难处，再根据学生的实际进行听力训练。另外，在训练的过程中，还要根据学生的情况及反馈，及时调整训练方案。只有这样，才能让学生逐步提高英语听力水平。

參考文献：

[1]孟宪忠.英语语音学[M].华东师范大学出版社，2006.

[2]王宇.策略训练与听力教学[J].外语与外语教学，2000（8）.