声乐专业学生差别化教学与特质培养

2017-08-13 00:08柳建辉
现代职业教育·中职中专 2017年12期
关键词:特质声乐差异

柳建辉

[摘 要] 在声乐专业教学中,一般教学方法都是统一的,但是学生是一个多人组成的群体,他们之间具有较大的差异性,他们不仅在性别、年龄方面有差异,而且在学习成绩、性格特点、综合能力方面也有差异。因此,在教学过程中,教师应该注重学生之间的差异性,注重教学的全面性,在此背景下,就形成了学生差别化教学的理念。从学生存在的差异化情况入手,分析声乐专业学生的差别化教学,并创造性地指出要通过教学实践使学生的差异转为特质。

[关 键 词] 声乐专业;学生差别化;特质培养

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)35-0102-01

在声乐专业教学过程中可以发现,一堂课程下来往往只有部分学生对教师知识和技能的讲解有充分的掌握,而有部分学生都处于懵懂不知的状态。仔细回想就会发现在课堂教学过程中,课堂往往只是几个学生的舞台,他们滔滔不绝,激情四射,而绝大部分学生更像是听众或者观众。虽然在课堂上有一部分學生表现俱佳,但是大部分学生在这些表现俱佳的学生的光环下,都黯然失色,并且挫败了他们的积极性,进而逐渐失去了学习的自信。而这主要的原因就是教师在教学过程中没有重视学生之间的差异性。因此,如何在教学过程中做到学生差别化教学,如何让学生之间的差别转化为特质,成为广大声乐专业教师思考的问题。

一、声乐专业学生差别化教学措施

(一)根据学生的实际情况制订针对性的教学方案

声乐专业具有较强的技巧性、专业性、实践性,由于学生的个体化差异,所以学生在掌握知识方面存在较大的悬殊,有些具有天赋的学生很容易掌握声乐技巧,而一些理解能力较弱的学生却很难掌握知识[1]。因此,教师应该根据学生之间的性格特点、学习能力、思维能力等各个方面的差异来制订教学方案。教师可以在与学生交流后梳理出知识结构体系,找出其薄弱环节,明确教学重点方向和内容,并形成针对性的教学计划和安排。在教学过程中,教师应该重视班级中的一些学习能力较差、性格较为内向的学生,并且应该多为他们提供表现的机会。同时,教师还应该严格遵守平等性、全面性教学原则,使每一个学生都能得到平等的教学机会。在教学过程中,教师要积极开展一些实质性的差异化教学,比如针对不同特长的学生,教学内容应该强调特质性,使不同学生的特长都能够在声乐专业中得到体现,从而提高学生的自信心。

(二)注重差别化教学的总结和反馈

对差别化教学,教师应该注重总结和分析,以此来确保差别化教学能够真正持续取得实效。在课后,教师应该加强与学生的交流和沟通,通过交流和沟通了解学生对差别化教学的反馈意见,从而针对学生的反馈意见对教学方法进行适当的调整,更好地提高教学的有效性[2]。教师还可以通过测试的方法来检查教学的进度与质量,并且对测试结果进行客观评判,以此来更加直观地判断是否达到预期效果。差别化教学的总结和反馈能够使学生认识到教师对其的重视,从而增强学生的学习动力和学习主动性,同时,对学生进行的检测可以在很大程度上激励学生。

二、特质培养

学生之间存在的差异性是客观存在的,因此在教学过程中,教师不应该让学生之间的差异性成为阻碍学生学习的因素,而应该让学生之间的差异性成为他们的特质。在声乐专业中,学生的特质就是其艺术生涯的特质,特质不仅能够使声乐艺术呈现多样性,同时也能促进学生的个性化发展[3]。首先,教师应该积极鼓励学生的个性创作,在艺术实践过程中,学生的声乐技能、声乐知识不仅可以得到提升,同时也能促进学生个性得到充分的展示。在学习过程中,每一次的表演都可能引发创作,而对学生的个性创作教师应该更多地给予鼓励和支持,从而激发学生的自信心和创造力。而在学生创作过程中,教师可以以一个欣赏者的角度给予学生合理的引导,规范和强化演唱技巧,锻炼学生在艺术实践中的心理状态和实践能力。每一个学生在尽力展示个性化的艺术创造力时,其特质都能得到不断的积累,最终形成突破与亮点。其次,教师应该多组织学生走出课堂,走出校园,积极参与一些艺术展演以及实践活动,以此来拓宽学生的视野,促进学生的个性化发展。教师还要组织学生利用假期进行社会性的展演,以此来回归声乐表演的环境。而在实践活动过程中,学生的个性、思维等都能得到激发,将灵感、想法带入课堂学习中,从而使学生的特质得到更好的培养。无论是在课堂教学中还是在实践活动中,教师都要及时点化学生的艺术特质,促使学生的艺术特质能够运用于声乐艺术实践中。

总而言之,在声乐专业教学过程中,教师应该尊重学生之间的个体差异,让每一个学生都能获得平等的声乐教学,这样才能提高整体教学质量。学生差别化教学过程中最重要的一点就是教师要努力探索学生之间的不同差异,使学生的差异能够转化为特质,让每一个学生都能散发出他应有的芬芳,使每一个学生都能得到个性化发展。

参考文献:

[1]李岚岚.藏羌彝声乐专业学生差别化教学与特质培养研究[J].四川戏剧,2017(9):168-171.

[2]黄进.声乐教学中学生审美能力的培养[J].大众文艺,2014(15):244-245.

[3]胡伟.高等艺术院校音乐专业声乐层次化教学状况分析[J].大众文艺,2013(17):241.

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