大学英语阅读课堂教学策略研究

程贤

[摘 要] 英语是一门语言类学科，需要大量的阅读。针对提高学生阅读能力开设的大学英语阅读课程能对提高学生的阅读能力起到一定的作用，但我国的大学英语阅读课堂教学普遍效果欠佳，存在着一系列的问题。怎样把有限的阅读课堂教学和语言学习有效地结合，同时保证大学生阅读的质量呢？分析了大学英语阅读课堂教学中的不足之处，并针对这些问题提出了一些可行的优化措施，希望能够有效地改善大学英语阅读教学的效果，提高大学生的英语阅读能力。

[关 键 词] 大学英语；阅读课堂；策略

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0089-01

在大学英语阅读课堂中，学生不能做被动的接受者，而应该主动运用所掌握的知识能力、辩解能力以及阅读经验更好地进行阅读。对学生来说，阅读的过程既包括对信息的获取，又包括他们对背景知识的综合理解。由于多种原因，当前我国大学生的阅读效果不尽如人意，大学英语阅读教学依然存在一些弊端。因此，教师要不断创新大学英语的阅读课堂教学模式，让学生通过掌握阅读技巧，理解文章的寓意，更好地理解阅读材料，以提高学生的英语阅读能力，从而让学生的英语实践能力不断提高。

一、大学英语阅读课堂教学的不足

（一）学生没有良好的阅读习惯

首先，对学生来说，阅读很重要，从幼儿时期就应该养成良好的阅读习惯。但很多大学生没有形成良好的阅读习惯，不会把握文章的整体思维构架。其次，有些教师的讲解也只是针对词句，完全忽略了文章的整体布局，使大部分学生在阅读时不能掌握文章的主旨，对文章不理解，从而降低了阅读兴趣和信心。最后，英语阅读实践大多数只体现在课堂上，教师没有很好的引导，没有做出具体要求，很多学生在课后没有自觉阅读的意识。

（二）学生在课堂上的状态偏于被动

很多大学生都还没有认识到自身的学习主体地位，在课堂上的状态偏于被动。再加上教师在阅读课堂上也没有与学生进行交流和互动，只是一味地讲解，大篇幅的公式化讲解让英语阅读课变得枯燥，使学生对英语阅读提不起兴趣，学生处于被动状态就失去了在课堂上自我展示的机会，也就不能够提高英语阅读的质量。

（三）学生缺乏英语基础

有很多大学生并不乐于学习英语，平时也没有积累足够的词汇量，对异国的文化差异把握得不够清楚，在阅读过程中不断遇到阻碍，很大程度上降低了阅读速度，从而失去继续阅读的积极性。还有一种常见的情况，一部分学生可以理解各个词语的常见释义，但是缺乏分析、理顺能力，对整个句子的上下文意思理解得不够深入，最后导致对文章的理解程度不够。

二、大学英语阅读课堂教学的优化策略

（一）教师要保持正确的教学理念

教师的教育思想应该是动态的，尤其是英语教师，需要不断地随着教育改革的发展改变自身的教育方式，不断地更新自身的教学理念。根据我国大学英语阅读教学的现状，教师要首先明确教学目的，根据学生的具体情况拟订科学的教学方案，有效地提升大学生的英语阅读兴趣。

（二）帮助学生养成良好的阅读习惯

在词汇的基础上帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握快速閱读、跳读、略读等阅读技巧，在教学中注重培养学生抓主旨大意的能力，防止学生在阅读时“只见树木，不见森林”。指点学生在日常学习中的阅读材料要多样化，并多阅读、多练习，以形成知识沉淀。

（三）保证学生的课堂主体地位

在大学英语阅读的课堂上，教师要保证学生的课堂主体地位，以引导者的身份带领学生领略文章的魅力，激发学生自我思考和主动学习的意识。教师可以要求学生在课堂上大胆地表述个人意见，比如在分析文章结构时，让学生小组讨论，请几组学生展示结果，教师引导学生找出文章的脉络。有的文章可以让学生小组合作，画出思维导图，然后小组成员展示给同学，教师给出点评与指导。也可以组织上台演讲，讲述学生自己对文章的阅读心得，或是组织一些关于文章阅读的游戏，以激发学生的学习兴趣。

（四）利用信息化技术手段

在大学英语阅读教学中，教师可以利用信息化技术手段来提高教学质量，精心备课，准备好实用的课件，将阅读练习、文章背景以各种方式展现出来，让学生对文章更直观、更深入地理解。同时，对课本内容做必要的延伸，使学生能够更多地了解国外的社会文化背景，拓宽视野，有效地激发学生学习的积极性。

三、结语

教师要在英语阅读教学过程中不断转变教学观念，要善于发现教学中的不足，从学生的角度考虑问题，创新教学模式，让学生可以自主进行英语阅读，帮助学生在实践中完成英语阅读练习，积极有效地提高学生的阅读理解能力，从而使大学生养成良好的英语阅读习惯，最终提高英语能力。

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