关于岗位群的技能竞赛对高职电气自动化专业实训教学的作用研究

王璐

[摘 要] 高职教育在我国的高素质应用型人才培养方面具有重要的作用，为了保持其人才培养的优势，对其教学进行专业实训的加强意义重大。电气自动化专业是目前高职院校普遍设立的专业，对其的实训进行加强有助于提高学生的实践能力。从具体分析来看，在电气自动化专业实训教学中，开展关于岗位群的技能竞赛能够让学生更加清楚地看到自身的优势与缺陷，从而做好自身的定位。为了进一步明确关于岗位群的技能竞赛在高职实训教学中的作用，針对此问题展开分析与研究。

[关 键 词] 岗位群；技能竞赛；高职；电气自动化专业

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0124-01

电气自动化专业在目前的高职院校中被普遍地设立，从此专业的教学来看实训教学是一项必不可少的内容，而在具体实训教学的过程中，学生对自身的优势和缺陷分析不清，所以在自身定位分析的时候存在着巨大的问题[1]。在教学总结和创新的过程中，关于岗位群的技能竞赛在实训中得到了运用，此种技能竞赛的运用使学生在认识自我和问题改善方面有了突出的进步。为了更好地进行实训教学，将此方法进行推广必要性显著，而要更好地利用此种方法，需要对其作用做明确性的分析。

一、岗位群技能竞赛分析

岗位群体从字面上理解，是指岗位群体所包括职业岗位互相联系的一个职业系统，其具有综合性和联系性的显著特征。举个例子，就电气自动化岗位群而言，其中包括电气专业的相关岗位和自动化专业的相关岗位。电气自动化是目前高职院校中的统一专业，在此专业的教学过程中进行基于岗位群的技能竞赛，学生对自身专业未来的岗位方向认知会更加清楚，对自身职业与之相关的互补性职业认识也会更加显著。简言之，在岗位群技能竞赛的过程中，学生不仅会对同职业的岗位竞争有明确的了解，与之相关的岗位竞争，学生也会有清晰的认识。

二、电气自动化实训教学

电气自动化实训教学指的是在电气自动化专业教学的过程中开展的基于理论的实际训练。从专业分析来看，电气自动化是实践性特别显著的专业，其应用价值也都体现在具体的系统操作与电气化设备运行中，因此在人员培养的时候，需要从实践的角度出发对其的具体操作水平以及理论认知水平进行提升[2]。就目前的电气自动化实训教学来看，其具有的两个特点分别是系统性和独立性。独立性指的是某一单一技术或实践的针对性训练，系统性则指的是电气自动化的综合运用。总而言之，电气自动化实训教学作为电气自动化专业的重要内容，需要对其进行分析和研究的强化。

三、岗位群技能竞赛对电气自动化实训教学的作用

岗位群技能竞赛在电气自动化实训教学中有着突出的应用，就目前的具体分析来看，其作用主要体现在两个方面[3]。

（一）明确了实训结果，清晰了自身定位

岗位群技能竞赛在电气自动化实训教学中的突出作用是明确了实训的效果，帮助学生进行了自身的定位。从上文的分析来看，岗位群具有系统性，所以岗位群技能竞赛实际上就是基于一个系统的竞赛。在这个竞赛中，学生可以进行自我的多方面展示，而在多方面的综合评比中，学生可以清晰地认清自己在学习中所处的地位。简言之，岗位群技能竞赛最终产生的结果具有更强的系统性，而这种系统性使学生从综合层面进行了自我的认知，这对其自身的缺陷补充来讲有着重要的意义。

（二）加强了实训系统化的认知

岗位群技能竞赛在电气自动化教学实训中加强了实训系统化的认知。在上文的分析中发现，岗位群是基于岗位相互关系的一个职业系统，在岗位群的技能竞赛中，学生对各个岗位之间的联系会有更加清楚的认识。电气自动化的实现需要强调系统，而基于岗位群的技能竞赛正好对学生的系统认知进行了强化，这对系统自动化的实践推进有显著的帮助[4]。简言之，电气自动化的教育实训需要对学生的系统性认知进行强化，而岗位群的技能训练正好承担了系统认知和强化的工作，因此，在电气自动化的教育实训中进行岗位群的技能竞赛，能够更好地节约资源并且实现教育的提升。

总之，技能竞赛在目前的高职教育教学中有着广泛的应用，因为通过技能竞赛，学生不仅积极性被激发，而且对自己的定位也会更加科学。基于岗位群的技能竞赛具有更强的综合性和系统性，这对学生的实际能力检测有着更为突出的意义，因此在教学中对其利用的现实意义十分显著。深入研究基于岗位群的技能竞赛在电气自动化专业当中的作用，可以将这种作用发挥到最大。

参考文献：

[1]李智，张雅婕，杨洁.论基于岗位群的技能竞赛对高职电气自动化专业实训教学的作用[J].浙江交通职业技术学院学报，2015，16（2）：65-69.

[2]姜亚萍，董晶.高职电气自动化专业实践教学的必要性分析[J].科技经济市场，2017（8）：164-165.

[3]代曾兰.电气自动化理论及实训教学方式探讨[J].科技创新与应用，2012（21）：289.

[4]张慧坤.高职电气自动化技术专业模块化教学研究[J].当代职业教育，2012（6）：25-26，64.